Козленко С.И., Тороп В.В. История России с древнейших времен до конца XVII века


У р о к  6. ПРЕДПОСЫЛКИ ОБРАЗОВАНИЯ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА

      Цели урока: характеристика хозяйственных и социальных отношений восточных славян VIII—IX вв.; определение предпосылок возникновения Древнерусского государства.

      Термины и понятия урока
      Вервь (от слав. «вервь» — веревка; участок земли, отмеренный веревкой) — община в Древней Руси.
      Вече — народное собрание. Участники веча решали вопросы, опираясь на обычное право.
      Княжеская дружина — профессиональные военные, подчинявшиеся князю.
      Люди — свободные общинники.
      Мотыжное земледелие — тип земледелия, при котором используется мотыга в качестве орудия обработки земли. Производительность труда низкая.
      Оседлость — образ жизни, состоящий в проживании на одном месте. Распространяется с возникновением рыболовства и мотыжного земледелия.
      Пашенное земледелие — традиционный тип земледелия восточных славян. На черноземном юге земли распахивали в основном ралом или плугом с парной упряжкой волов, а на севере и в лесистых местах — сохой, в которую запрягали одну лошадь. Сеяли рожь, ячмень, пшеницу, овес, просо, лен, коноплю, сажали репу.
      Подсечно-огневая система земледелия — система земледелия, при которой на освобожденных от леса (вырубки, выжигание) землях в течение 2—3 лет выращивали сельскохозяйственные растения, используя естественное плодородие почвы.
      Племенное военное ополчение — военное формирование, создававшееся во время войны, состояло из свободных общинников — воев. Во главе ополчения стоял воевода.
      Старейшины — родоплеменная знать.

      Оборудование урока: карта «Древнерусское государство в IX— X вв.», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».

      План изучения нового материала: 1. Хозяйство и социальные отношения восточных славян в VIII—IX вв. 2. Усложнение структуры общества.

      В начале занятия целесообразно предложить учащимся ответить на следующие вопросы: 1. Что такое государство? 2. Какие факторы предваряют процесс возникновения государства?
      При ответе на вопросы учащиеся могут опираться на известные им из курса обществознания определения. Учащиеся делают вывод о том, что основной предпосылкой возникновения государства является процесс социальной дифференциации (расслоения).
      1. Переходя к основной части урока, учитель предлагает учащимся, опираясь на данные летописи, приведенные ниже, отметить на подготовленной заранее контурной карте территории расселения восточных славян главные торговые пути и сделать вывод о влиянии особенностей географического положения территории племенных союзов на темпы развития их хозяйства и уровень общественных отношений. Можно предложить учащимся сопоставить сделанный вывод с выводами, основанными на изучении материалов учебника.


Повесть временных лет
(Извлечение)

      Вот повести минувших лет, откуда пошла русская земля, кто в Киеве стал первым княжить и как возникла русская земля...
      ...Так же и... славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие — древлянами, потому что сели в лесах, а другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались полочанами, по речке, впадающей в Двину, именуемой Полота, от нее и назвались полочане. Те же славяне, которые сели около озера Ильменя, назывались своим именем — славянами, и построили город, и назвали его Новгородом. А другие сели по Десне, и по Сейму, и по Суле и назвались северянами. И так разошелся славянский народ, а по его имени и грамота назвалась славянской.
      Когда же поляне жили отдельно по горам этим, тут был путь из Варяг в Греки и из Греков по Днепру, а в верховьях Днепра — волок до Ловоти, а по Ловоти можно войти в Ильмень, озеро великое; из этого же озера вытекает Волхов и впадает в озеро великое Нево, и устье того озера впадает в море Варяжское. И по тому морю можно плыть до Рима, а от Рима можно приплыть по тому же морю к Царьграду, а от Царьграда можно приплыть в Понт море, в которое впадает Днепр река. Днепр же вытекает из Оковского леса и течет на юг, а Двина из того же леса течет и направляется на север, и впадает в море Варяжское. Из того же леса течет Волга на восток и впадает семьюдесятью устьями в море Хвалисское. Поэтому из Руси можно плыть по Волге в Болгары и в Хвалисы и на восток пройти в удел Сима, а по Двине — в землю варягов, от варягов до Рима, от Рима же и до племени Хамова. А Днепр впадает устьем в Понтийское море; это море слывет Русским, по берегам его удил, как говорят, святой Андрей, брат Петра.
      И после этих братьев [Кий, Щек и Хорив] стал род их держать княжение у полян, а у древлян было свое княжение, а у дреговичей свое, а у славян в Новгороде свое, а другое на реке Полоте, где полочане. От этих последних произошли кривичи, сидящие в верховьях Волги, и в верховьях Двины, и в верховьях Днепра, их же город — Смоленск; именно там сидят кривичи. От них же происходят и северяне. А на Белоозере сидит весь, а на Ростовском озере меря, а на Клещине озере также меря. А по реке Оке — там, где она впадает в Волгу, — мурома, говорящая на своем языке, и черемисы, говорящие на своем языке, и мордва, говорящая на своем языке. Вот только кто говорит по-славянски на Руси: поляне, древляне, новгородцы, полочане, дреговичи, северяне, бужане, прозванные так потому, что сидели по Бугу, а затем ставшие называться волынянами. А вот другие народы, дающие дань Руси: чудь, меря, весь, мурома, черемисы, мордва, пермь, печера, ямь, литва, зимигола, корсь, нарова, ливы, — эти говорят на своих языках, они — от колена Иафета и живут в северных странах.
      Все эти племена имели свои обычаи, и законы своих отцов, и предания, и каждые — свой нрав. Поляне имеют обычай отцов своих кроткий и тихий, стыдливы перед снохами своими и сестрами, матерями и родителями; перед свекровями и деверями великую стыдливость имеют; имеют и брачный обычай: не идет зять за невестой, но приводит ее накануне, а на следующий день приносят за нее — что дают. А древляне жили звериным обычаем, жили по-скотски: убивали друг друга, ели все нечистое, и браков у них не бывало, но умыкали девиц у воды. А радимичи, вятичи и северяне имели общий обычай: жили в лесу, как и все звери, ели все нечистое и срамословили при отцах и при снохах, и браков у них не бывало, но устраивались игрища между селами, и сходились на эти игрища, на пляски и на всякие бесовские песни, и здесь умыкали себе жен по сговору с ними; имели же по две и по три жены.


      2. На основе материалов учебника можно предложить учащимся составить схему структуры общества у восточных славян в VIII—IX вв., анализ которой должен подтвердить тезис о том, что в обществе восточных славян начался процесс разложения родоплеменных отношений и социальной дифференциации.
      Подводя итоги урока, учитель подчеркивает, что развитие процесса социальной дифференциации и тенденция к политической консолидации приводят к появлению крупных территориально-политических образований на юге (вокруг Киева) и на севере (вокруг Новгорода). Эти процессы нашли свое отражение в «Повести временных лет» (предания о Кие и призвании варягов).
      Домашнее задание: § 5, задание 5 после параграфа.


У р о к  7. ПОЯВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВА У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

      Цели урока: знакомство с дискуссией о происхождении Древнерусского государства (спор норманистов и антинорманистов); характеристика значения объединения северного и южного союзов восточнославянских племен, приведшего к созданию Древнерусского государства.
      Основные даты и события
      862 г. — призвание варягов на Русь. Первое летописное упоминание о Руси.
      882 г. — объединение Новгородских и Киевских земель в единое Древнерусское государство.
      907, 911 гг. — походы Олега на Царьград. Первые договоры с Византией.

      Термины и понятия урока
      Антинорманнская теория — направление в российской историографии, сторонники которого считают, что истоки термина «русь» нужно искать в глубокой древности.
      Против норманнской теории уже в XVIII в. выступили В. Н. Татищев (1686—1750 гг.) и М. В. Ломоносов (1711—1765 гг.). Они указали на то, что в «Повести временных лет» есть места, которые противоречат легенде о призвании трех братьев княжить. За 852 г. есть указание о том, что при царствовании в Византии Михаила уже была Русская земля. В Лаврентьевской и Ипатьевской летописях идет речь о том, что варягов княжить приглашали все северные племена, в том числе и русь. Советские исследователи М. Н. Тихомиров, Д. С. Лихачев считали, что запись о призвании варяжских князей появилась в летописи позже, чтобы противопоставить два государства — Киевскую Русь и Византию. Автору летописи для этого потребовалось указать иностранное происхождение княжеской династии. Этой же точки зрения придерживается Б. А. Рыбаков.
      Варяги (от древнескандинавского vaeringjar) — 1) в русских источниках — скандинавы, полулегендарные князья (Рюрик, Синеус, Трувор и др.); 2) наемные дружинники русских князей IX—XI вв.; 3) купцы, торговавшие на пути «из варяг в греки».
      Историография — 1) написание истории, создание исторических трудов, совокупность исторических сочинений; 2) одна из специальных исторических дисциплин, изучающая развитие исторических знаний и исторической науки.
      Норманнская теория — направление в российской и зарубежной историографии, сторонники которого считают норманнов (варягов) основателями Древнерусского государства. Была сформулирована во второй четверти XVIII в. немецкими учеными Г. З. Байером, Г. Ф. Миллером и др. С точки зрения этой теории: 1) норманны добились господства над восточными славянами путем внешнего военного захвата или с помощью мирного покорения (приглашения княжить); 2) слово «русь» норманнского происхождения.

      Персоналии
      Рюрик (862—879) — варяжский конунг, призванный ильменскими словенами, согласно «Повести временных лет», княжить в Новгород. Основатель династии Рюриковичей.
      Олег (879—912) — древнерусский князь. Правил с 879 г. в Новгороде, с 882 г. — в Киеве. В 907 г. совершил поход в Византию, в 907 и 911 гг. заключил с ней договоры.

      Оборудование урока: карта «Древнерусское государство в IX—X вв.», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».

      План изучения нового материала: 1. Государство Русь на Днепре. 2. Становление Древнерусского государства при Олеге.

      Во вводном слове учитель объясняет, что появление государства у восточных славян было важной вехой на пути развития общества. Переход от догосударственного общества к государственной организации шел постепенно на протяжении VI—IX вв.
      1. Проблема возникновения государства у восточных славян волнует умы ученых уже достаточно давно. Свидетельства «Повести временных лет» о строительстве Киева и призвании варягов привели к возникновению спора норманистов и антинорманистов. К одной из сторон рассмотрения этой проблемы относится и вопрос происхождения и значения этнонима «русь».
      В. О. Ключевский отмечает: «В нашей исторической литературе преобладают два различных взгляда на начало нашей истории». Первый сформулирован во второй четверти XVIII в. Г. З. Байером, Г. Ф. Миллером, второй — В. Н. Татищевым и М. В. Ломоносовым. Спор этот остается актуальным до сих пор.
      Р. Г. Скрынников, объясняя причины разночтений «Повести временных лет», писал: «Самые ранние известия о существовании властных институтов у восточных славян связаны с событиями приблизительно середины IX в. и имеют легендарный характер... Как бы то ни было, летописец, видимо, стремился прежде всего не столько точно описать конкретное событие, сколько передать смысл легендарного призвания Рюрика с братьями. Реальные обстоятельства образования государства, которое происходило за два с половиной века до него, волновали его гораздо меньше. Кстати, попутно заметим, что такое государство он, как и его потенциальные читатели, явно не представлял. Судя по той образной системе, которой пользовался автор летописи, призвание варягов для него было связано с первыми шагами к обретению правды — истинной веры, Слова Божия».
      Существующие сегодня версии происхождения этнонима «русь» можно представить в виде таблицы.

Версии происхождения термина «русь»

Первая версия

Вторая версия

Название одного из племен полян, обитавшего в районе среднего течения Днепра и его притока — реки Рось

Широкий надплеменной дружинно-торговый общественный слой, консолидирующийся вокруг князя, образующий его дружину, войско, административный аппарат (скандинавы, родоплеменная славянская знать)

      Обобщая проблему дискуссий в исторической литературе по проблеме происхождения Древнерусского государства, можно предложить учащимся ответить на вопросы 2—4 после § 6.
      Вопрос об объединении южного и северного племенных союзов целесообразно изучать по тексту учебника. В процессе работы учащиеся заполняют таблицу.


Сравнительная характеристика Киева и Новгорода

Вопросы для сравнения

Киев

Новгород

Географическое положение

Среднее течение Днепра

Северо-западный район, у истоков реки Волхов и озера Ильмень

Характеристика города

Центр ремесел, торговли, хорошо укрепленный

Развитие ремесла — обработка железа, дерева, кожи и торговля

Торговые пути, сыгравшие основную роль в истории города

Путь «из варяг в греки»

Стык пути «из варяг в греки» (сложился в IX в.) и «волжско-балтского» пути (установился к концу VIII в.), проходившего по Волхову, Ильменю и Мсте

Древнейшее упоминание в летописи

860 г.

859 г.

      Анализируя данные таблицы и материалы учебника, учащиеся отмечают, что причиной победы Новгорода над Киевом стало военное превосходство варяжских дружин новгородского князя. В хозяйственном, торговом, культурном смысле Среднее Поднепровье намного обогнало другие славянские земли. В конце IX в. это был исторический центр русских земель (находился на перекрестке торговых путей, был центром экономической жизни и оборонительным форпостом), и Олег, сделав Киев своим стольным городом, подтвердил это положение.
      2. При изучении вопроса о становлении Древнерусского государства при Олеге можно организовать самостоятельную работу учащихся с материалами учебника и документами, приведенными после параграфа и ниже.
      Вопросы для самостоятельной работы: 1. Охарактеризуйте международное положение и внешнеторговые связи Древней Руси в X в. 2. Охарактеризуйте внутреннюю и внешнюю политику Олега.


«Повесть временных лет»
(Извлечение)

      ...В лето 6390 (882). ...Это Олег начал ставить города и установил дани словенам и кривичам, и мери, и установил давать дань варягам Новгорода по 300 гривен на лето ради сохранения мира, которая и давалась варягам до смерти Ярослава.
      В лето 6391 (883). Начал Олег воевать против древлян и, покорив их, брал дань с них по черной кунице.
      В лето 6392 (884). Пошел Олег на северян, и победил их, и возложил на них легкую дань, и не позволил им платить дань хазарам, сказав: «Я им противник, а вам — незачем».
      В лето 6393 (885). Послал к радимичам, спрашивая: «Кому дань даете?» Они же ответили: «Хазарам». И сказал им Олег: «Не давайте хазарам, но дайте мне». И дали Олегу по щелягу, как раньше хазарам давали. И владел Олег полянами и древлянами, и северянами, и радимичами, а с уличами и тиверцами воевал...


      Во время правления Олега (879—912 гг.) в его руках сосредоточилась власть над территорией от Ладоги до низовьев Днепра, Сложилась своеобразная федерация племенных княжений во главе с великим князем киевским. Его власть проявлялась в праве сбора дани со всех входящих в это объединение племен. Олег, опираясь на мощь славяно-норманнских дружин и воев (вооруженных свободных общинников), совершил в 907 г. успешный поход на Византию. В результате был подписан выгодный для Руси договор, обеспечивающий ей право беспошлинной торговли. Новые уступки заключались в соглашении от 911 г.
      Подводя итог, учитель предлагает учащимся определить характерные черты Древнерусского государства при Олеге. Основной вывод, который должны сделать учащиеся, может быть сформулирован следующим образом: появление Древнерусского государства создавало благоприятные условия для развития земледелия, ремесел, внешней торговли, влияло на формирование социальной структуры, способствовало формированию и развитию древнерусской культуры.
      Домашнее задание: § 6, подготовить ответы на вопросы: 1. Определите сильные и слабые стороны норманистов и антинорманистов. 2. Можно ли считать, что государство сложилось во время правления Олега? Докажите, что процесс образования завершился лишь к концу X в.


У р о к  8. РУСЬ В ПРАВЛЕНИЕ ИГОРЯ, ОЛЬГИ И СВЯТОСЛАВА


      Цели урока: характеристика политики первых правителей Руси (Игоря, Ольги и Святослава); анализ реформы взимания дани.

      Основные даты и события
      944 г. — договор с Византией.
      945 г. — восстание древлян и убийство князя Игоря.
      Ок. 957 г. — поездка Ольги в Константинополь и принятие христианства.
      964—972 гг. — походы Святослава.

      Термины и понятия урока
      Дань — натуральный или денежный побор с покоренных племен и народов. На Руси известна с IX в. В XI—XVI вв. слово «дань» означало налог и феодальную ренту.
      Погосты — первоначально центр сельской общины на северо-западе Древней Руси. Позднее место сбора дани.
      Полюдье — в Киевской Руси объезд князем и дружиной подвластных земель для сбора дани. Позднее так называлась сама дань, размер которой не был определен. В Новгородской и Смоленской землях в XII в. — фиксированная денежная повинность.
      Уроки — размер дани. Введены княгиней Ольгой.

      Персоналии
      Игорь (912—945) — древнерусский князь. Продолжал деятельность Олега, подчиняя восточнославянские племена. Совершал походы в Константинополь, в 941 г. — неудачный, в 944 г. заключил договор с Византией. Был убит древлянами при попытке собрать с них дань вторично.
      Ольга (945—962) — киевская княгиня, жена Игоря. Подавила восстание древлян. Установила размер дани (урок) и устроила места сбора дани (погосты). В 957 г. приняла христианство, крестилась под именем Елена. Канонизирована Православной церковью.
      Святослав (962—972) — древнерусский князь, выдающийся полководец. С 964 г. совершал походы из Киева на Оку, в Поволжье, на Северный Кавказ и Балканы; подчинил вятичей, воевал с Волжской Булгарией, разгромил Хазарский каганат, в 967 г. воевал с Болгарией за Подунавье. В союзе с венграми и болгарами вел русско-византийскую войну 970—971 гг. Укрепил внешнеполитическое положение Киевского государства. Был убит печенегами у днепровских порогов.

      Оборудование урока: карта «Древнерусское государство в IX—Х вв.», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».

      Урок можно провести в виде самостоятельной работы учащихся над заданиями, варианты которых приведены ниже.
      Задание 1. Охарактеризуйте суть реформы взимания дани, проведенной княгиней Ольгой. При ответе на вопрос учащиеся опираются на материалы параграфа, дают определения терминам: дань, полюдье, погосты, уроки.
      Задание 2. Дайте сравнительную характеристику правителей Древней Руси. Характеристики составляются учащимися на основе анализа отрывков из «Повести временных лет» (см. в учебнике и ниже) и материалов параграфа. В классе, оборудованном компьютерами, можно организовать работу по поиску и анализу материалов для выполнения задания на CD и в Интернете. Для облегчения выполнения задания учащимся может быть предложено заполнить таблицу, приведенную ниже.


«Повесть временных лет»
(Извлечение)

      В год 6454 (946). И пошла Ольга по земле древлян, определяя повинности и распорядок. И становища ее ловили до сих пор. И пришла в город свой Киев с сыном Святославом, и пробыла здесь год.
      В лето 6455 (947). Отправилась Ольга к Новгороду и установила по Мcте погосты и дани, и по Луге — оброки и дани... И так, установив все, вернулась к сыну своему в Киев и там пребывала с ним в любви...


Вопросы
для сравнения

Игорь

Ольга

Святослав

Основные
направления
деятельности

Внешняя политика

Внутренняя политика

Внешняя политика

Особенности правления

Покорение уличей, тиверцев, древлян (отсоединились после смерти Олега). Походы против хазар, Византии

Принятие христианства, введение единой системы налогообложения (уроки и погосты)

Покорение вятичей, разгром Хазарского каганата, подчинение ясов (осетин) и касогов (адыгейцев), походы против Волжской Булгарии и Дунайской Болгарии, война с Византией из-за этих территорий

Итоги правления

Расширение территории Древнерусского государства, изменение его международного положения

Укрепление власти киевских князей

Расширение территории Древнерусского государства, изменение его международного положения

      Анализируя данные таблицы, учащиеся отвечают на следующие вопросы: 1. Почему Ольга уделяла большее значение внутреннему устройству государства? 2. Какое значение имела ее реформа сбора дани? 3. Какое значение для укрепления международного авторитета Руси имели походы Святослава?
      Задание 3. Работа с картой (составление схемы расширения территории Древнерусского государства в X в.) и ответ на вопрос 1 после § 7.
      В конце урока учащимся предлагается сделать вывод о том, какое значение для развития и становления Древнерусского государства имело правление первых русских князей. Примерный ответ учащихся может быть следующим: «Благодаря действиям первых русских князей расширяется территория Древнерусского государства, изменяется ее международное положение, укрепляется власть князя».
      Домашнее задание: § 7, составить развернутый план ответа по теме «Святослав — Александр Македонский Восточной Европы».



У р о к  9. РУСЬ ВО ВРЕМЕНА ВЛАДИМИРА СВЯТОСЛАВИЧА

      Цели урока: характеристика личности и правления Владимира I; определение причин принятия христианства и его значения для развития Древнерусского государства.

      Основные даты и события
      972—980 гг. — правление великого князя Ярополка.
      980—1015 гг. — княжение Владимира I.
      980 г. — языческая реформа Владимира. Попытка создать единый культ, объединяющий 6 основных божеств различных племен.
      988 г. — принятие христианства.

      Персоналии
      Владимир I Святой (?—1015 гг.) — великий князь киевский с 980 г., младший сын Святослава. Покорил вятичей, радимичей и ятвягов, воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. При нем сооружены оборонительные рубежи на южных и юго-западных границах. Около 988 г. ввел в качестве государственной религии христианство. При Владимире I Древнерусское государство вступило в период своего расцвета, усилился международный авторитет Руси. В русских былинах князя называли Красным Солнышком. Канонизирован Русской православной церковью.

      Термины и понятия урока
      Православие — одно из главных направлений в христианстве. Возникло в 395 г. после разделения Римской империи на Западную и Восточную. Богословские основы сложились в Византии в IX—XI вв. Окончательно оформилось как самостоятельная церковь в 1054 г. после разделения христианской церкви на католическую и православную. Особенности нашли отражение в самом названии восточной ветви христианства. Православие — «правильная» вера, «правильное» вероисповедание, «правильная, истинная» церковь. Провозглашает верность древности, неизменность идеалов (в истине ничего нельзя менять, иначе она станет ложью). В основу учения положены Священное Писание — Библия (Ветхий и Новый заветы) и Священное Предание.

      Оборудование урока: карта «Древнерусское государство в IX—Х вв.», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей», CD «Древнерусская культура: литература и искусство» (Новый диск).

      План изучения нового материала: 1. Внутренняя и внешняя политика Владимира. 2. Первая попытка религиозной реформы. 3. Крещение Руси.

      В своем вводном слове учитель обращает внимание учащихся на то, что начало завершающего этапа становления государства связано с княжением Владимира I Святого, при котором произошло событие, создавшее основу для вхождения Руси в европейское сообщество.
      1. Переходя к основной части урока, где будут разобраны главные направления и результаты внутренней и внешней политики Владимира Святославича, учитель обращает внимание учащихся на первую усобицу в Древней Руси. Этот материал будет иметь значение для определения на последующих уроках причин политической раздробленности страны.
      Учащимся предлагается, опираясь на материал учебника, выявить характерные особенности первой усобицы. Их ответ должен указывать на отсутствие четкого порядка престолонаследия (престол переходит от одного князя к другому по праву сильного) и поддержку Владимира приверженцами языческой религии.
      2. Характеристика первой попытки религиозной реформы может быть дана учащимися на основе анализа документов и материалов, приведенных ниже.


«Повесть временных лет»
(Извлечение)

      ...И стал Владимир княжить в Киеве один, и поставил кумиры на холме за теремным двором: деревянного Перуна с серебряной головой и золотыми усами, и Хорса, Дажьбога, и Стрибога, и Симаргла, и Мокошь. И приносили им жертвы, называя их богами, и приводили своих сыновей и дочерей, и приносили жертвы бесам, и оскверняли землю жертвоприношениями своими. И осквернилась кровью земля Русская и холм тот. Но преблагой Бог не захотел гибели грешников, и на том холме стоит ныне церковь святого Василия, как расскажем об этом после.


      Владимир поставил кумиры «на холме за теремным двором». Новый пантеон располагался рядом с княжеским двором, но не внутри его, а в самом центре Киева, что делало богослужение доступным не только узкому кругу князя и его приближенных. Приверженность князя Владимира Святославича языческой религии, возможно, привела к тому, что языческое население столицы выступило против христиан. В 983 г., согласно «Повести временных лет», происходит столкновение язычников и христиан, проживавших в Киеве.
      Важнейшим элементом языческой реформы Владимира было провозглашение Перуна, покровителя князя и его дружины, верховным общегосударственным божеством Киевской Руси. Этим была подготовлена почва для последующего принятия христианства как государственной религии. Возможно, и сама реформа язычества происходила под влиянием христианства, уже получившего распространение на Руси.
      Господство языческой религии препятствовало дальнейшему развитию централизованного государства, династическим бракам, сказывалось на отношениях с другими странами. Принятие христианства становится следующим закономерным и необходимым этапом на пути развития Киевского государства.
      Завершая данный этап урока, учитель предлагает учащимся ответить на вопросы: 1. Почему Владимир проводит реформу языческой религии? 2. В чем вы видите причины неудачи этой реформы?
      3. Крещение Руси, положившее начало становлению русской православной цивилизации, было следствием целого комплекса факторов.
      На основе материала параграфа учащиеся самостоятельно выделяют причины принятия христианства:
      1) интересы развивающегося государства (единое государство, один великий князь, один всемогущий Бог);
      2) международные условия (Европа уже была христианской);
      3) укрепление семьи;
      4) развитие культуры, письменности, духовной жизни страны;
      5) новые общественные отношения.
      Проблема выбора религии может быть освещена одним из учащихся в ходе подготовленного заранее сообщения или доклада по теме «Владимир Святой и проблема выбора монотеистической религии». В процессе обсуждения доклада учащиеся отвечают на вопрос: какие факторы повлияли на выбор православной ветви христианства?
      Учащимся также может быть предложено составить сравнительную характеристику католической и православной ветви христианской религии.

Православие

Католичество

Учение, указывающее путь спасения для всех людей

Спасение человека зависит от его собственной воли

Общество — единое целое, которому каждый человек обязан служить

Самостоятельность и внутренняя свобода личности

Православная церковь исторически занимала подчиненное положение и не только не ограничивала, но и укрепляла светскую власть, доказывая ее божественное происхождение

Церковь соперничала с королевской властью, вступая с ней в различные соглашения, что способствовало формированию гражданского, договорного в своей основе, общества

      В заключение учитель предлагает учащимся на основе материалов учебника сформулировать значение Крещения Руси. Крещение Руси способствовало:
      1) развитию грамотности, книжного дела, культуры;
      2) расширению связей с Византией и другими странами Европы;
      3) развитию хозяйства;
      4) укреплению брачных отношений;
      5) идеологическому укреплению власти великого князя.
      Домашнее задание: § 8, изучение документа и ответы на вопросы к нему. Подготовить историческую характеристику Владимира Святославича. Учащимся может быть предложена следующая памятка для составления исторической характеристики.
      1. Годы жизни и правления князя.
      2. Основные цели и задачи правления.
      3. Описание внешности и характера князя.
      4. Основные события его княжения.
      5. Итоги правления.
      6. Обоснованное собственное мнение о характере, поступках, действиях князя.


У р о к и  10—11. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ПРЕДЫСТОРИЯ НАРОДОВ РОССИИ. НАЧАЛО РУСИ»

      Цели уроков: обобщение и систематизация знаний учащихся в соответствии с целями изучения темы «Предыстория народов России. Начало Руси».

      Вариант 1. Урок повторения и обобщения изученного материала может быть проведен с использованием ресурсов Интернета. Для его проведения необходим компьютерный класс или 5—6 компьютеров с возможностью выхода в Интернет и установленным пакетом программ MS Office.
      Подобный урок проводится в форме обобщающей конференции, в ходе которой выполняется работа учащихся в группах по 4—6 человек. Число таких групп может варьироваться в зависимости от количества учеников в том или ином классе, а также количества компьютеров, имеющих выход в Интернет.
      Следует отметить также, что работу с использованием ресурсов Интернета целесообразно проводить на сдвоенных уроках. Это позволит исключить нехватку времени на просмотр и оценивание подготовленных презентаций.
      В менее подготовленном классе можно предложить учащимся воспользоваться материалами сайтов, найденными по заданным адресам. Учащиеся могут классифицировать их по степени важности.
      Более подготовленным учащимся можно усложнить задание, не предлагая заранее подготовленные адреса. В этом случае учащиеся могут воспользоваться распространенными поисковыми системами в российском секторе Сети, такими как Яндекс (http://www.yandex.ru) или Рамблер (http://www.rambler.ru). Если учитель предусматривает необходимость проведения сравнительного анализа этого периода всемирной и российской истории, то учащимся могут понадобиться мировые поисковые системы, например, Google (http://www.google.com).
      С целью более четкой организации работы учащихся можно предложить им выбрать в каждой группе капитана, который должен будет отвечать за организацию работы группы и представление результатов.
      Целесообразно провести с учащимися беседу о методах сбора и обработки информации в сети Интернет. В первую очередь необходимо определить объект поиска и правильно сформулировать запрос. Правильная формулировка запроса — залог получения успешного результата.
      Учащихся можно познакомить с операторами, которые обычно используются для составления поисковых формул и значительно сужают область поиска:
      «+» — значение «и». В искомом документе должны быть все слова, которые автор формулирует в запросе. При использовании этих знаков их нужно ставить перед каждым словом, в том числе и перед первым. Найденные слова могут располагаться в любом разделе документа.
      «—» — имеет значение «без». Выбраны будут все документы, содержащие слово перед этим оператором, но исключающие слова после него.
      «!» — означает «точная форма». Использование восклицательного знака заставит поисковую систему ограничиться только конкретной формой слова. Между словами в формуле не должно быть пробелов.
      Пример поисковой формулы: !восточные+!славяне.
      Учащимся следует помнить, что сайты, содержащие готовые рефераты или доклады по искомым темам, не будут представлять интереса для работы над заданиями, предложенными учителем.
      Анализ найденных материалов учащиеся могут провести следующим образом:
      1) внимательно изучить карту сайта;
      2) определить главную идею сайта;
      3) выявить основные понятия, факты, имена, даты, фото-, фоно- и видеоматериалы, представленные на сайте;
      4) проанализировать аргументацию авторов найденных материалов;
      5) сопоставить содержание сайта с имеющимися знаниями, а также с другими источниками;
      6) сформулировать обобщенные выводы, причинно-следственные связи, логическую цепочку суждений и умозаключений;
      7) представить анализ сайта в виде сообщения, ответа на вопрос, составления схемы, таблицы и т. п.
      Задание 1-й группе: найти сведения и подготовить презентацию об основных стоянках эпохи палеолита, мезолита и неолита на территории нашей страны.
      Более слабой группе можно предложить подобрать эти сведения на сайтах Государственного Исторического музея (http://www.shm.ru/) и Государственного Эрмитажа (http://hermitage.museum.ru/).
      Задание 2-й группе: найти и изучить материалы сайтов о территории расселения, быте и верованиях восточных славян. Подготовить презентацию по результатам поиска.
      Для подготовки презентации учащимся можно предложить следующие сайты:
http://oldslav.chat.ru/ — сайт «Русь былинная», посвящен истории и верованиям восточных славян, древнерусской литературе.
http://oldru.narod.ru/ — сайт, посвящен исследованию ранней истории восточных славян и образованию Древнерусского государства. На сайте представлена большая коллекция карт, в том числе и карты, составленные арабскими и римскими историками; даны ссылки на тексты «Повести временных лет», Тацита, тексты конференций и т. п.
http://rusfederation.narod.ru/index.html — на сайте «Все о России из России» раздел «История» рассказывает о наиболее интересных событиях отечественной истории, в том числе и об истории восточных славян.
http://lants.tellur.ru/history/danilevsky/ — на сайте представлены лекции И. Н. Данилевского «Древняя Русь глазами современников и потомков (IХ—ХII вв.)».
http://oldslav.chat.ru — на сайте рассказывается об истории расселения славянских земледельческих племен и их взаимоотношениях с кочевыми племенами из Азии.
http://paganism.ru/a-cloth.htm — на сайте представлены история, иллюстрации древнерусского костюма: верхней одежды, головных уборов, шейных гривн.
http://www.magister.msk.ru/library/history/history1.htm — сайт содержит основные материалы для изучения русской истории. Здесь можно найти следующие тексты: Н. М. Карамзин. «История государства Российского»; В. О. Ключевский. «Курс русской истории»; Н. И. Костомаров. «Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей»; С. М. Соловьев. «История России с древнейших времен»; В. Н. Татищев. «История Российская»; м. Макарий. «История Русской церкви»; С. Ф. Платонов. «Полный курс лекций по русской истории».

      Проанализировать весь найденный материал Сети учащиеся за 40—45 минут, конечно, не смогут. Однако следует обратить их внимание на то, что из всего обилия материала необходимо выбрать наиболее интересный и доказательный.
      Задание 3-й группе: подобрать сведения о городах Древней Руси (например, Киева и Новгорода) и городах средневековой Европы. На основе полученных данных провести сравнительный анализ роли городов на Руси и в Европе в рассматриваемый период. Учащимся можно предложить следующие сайты:
http://lants.tellur.ru/history/danilevsky/d05_3.htm — на сайте дан текст лекции И. Н. Данилевского «Власть в Древней Руси. Древнерусский город».
http://archaeology.kiev.ua/russia/town.htm — на сайте «Древнерусский город» собраны материалы по археологии и истории древнерусских городов.
http://newciv.relarn.ru/work/2-09/Gorodishe/index.htm — сайт «Страна Гардарика», созданный школьниками Новосибирска, посвящен истории российской цивилизации.
http://vasilievaa.narod.ru/mu/stat_rab/books/Veb_city/vcity3.htm — на сайте размещены фрагменты социологического исследования М. Вебера о европейском городе: «Город — хозяйство и общество».

      Задание 4-й группе: найти материал и подготовить презентацию по теме: «Русская община: основные черты, общее и особенное в сравнении с общиной стран Запада».
      Для работы можно использовать следующие сайты:
http://www.rustrana.ru/article.php?nid=230 — на сайте «Русская цивилизация» представлена статья А. Елисеева «Древнерусская община».
http://www.rusinst.ru/articletext.asp?rzd=l&id=2837&abc=1 — на сайте Института Русской Цивилизации представлены материалы по истории общины.
http://darktimes.ru/stat.rus.html — сайт «Глубины Средневековья» содержит материалы по истории Средних веков Европы, Азии, Дальнего Востока. Электронная библиотека сайта включает источники, статьи, монографии, художественную литературу.
http://tgorod.ru/index.php — сайт, посвященный истории Средневековья, содержит материал по истории средневековых городов.


      Свои презентации учащиеся оформляют в программе MS Power Point, с обязательным представлением найденных фото-, фоно- или видеоматериалов.
      В качестве домашнего задания при такой форме организации урока могут стать письменные ответы учащихся по итоговым вопросам и заданиям к главе I учебника.

      Вариант 2. Семинар по указанной теме. В учебнике в конце главы II приведены примерные темы для обсуждения на семинарских занятиях. Семинарское занятие представляет собой вид групповых занятий по какой-либо проблеме, обсуждение участниками заранее подготовленных сообщений, докладов и т. п.
      Особенностью такой формы проведения занятий является возможность равноправного и активного участия каждого обучающегося в обсуждении рассматриваемых вопросов. В такой форме обучения, как семинар, сочетаются выступления учащихся и учителя с целью рассмотрения различных аспектов поставленной проблемы, анализа различных позиций, углубленное изучение теории и формирование навыков ее использования на практике.
      По методике проведения традиционное семинарское занятие представляет собой дискуссию по обсуждаемой проблеме. Обсуждение должно носить творческий характер, необходима четкая и убедительная аргументация.
      Согласно своей структуре семинар начинается со вступительного слова учителя, в котором кратко излагаются место и значение обсуждаемой темы в истории, напоминаются порядок и направления ее обсуждения, конкретизируется ранее известный учащимся план проведения занятия. После этого начинается процесс обсуждения вопросов школьниками. Завершается занятие заключительным словом преподавателя.
      В отличие от вузовского семинара школьное занятие такого типа требует от педагога уделить особое внимание подготовке к нему. В связи с этим целесообразно:
      1) заранее сообщить учащимся о теме и задачах семинара как новой формы работы;
      2) познакомить школьников с вопросами семинара, выделить наиболее существенное в том поиске, который будут осуществлять учащиеся в ходе самостоятельной подготовки к занятию;
      3) предложить учащимся источники и литературу и помочь определить способы работы с ней, формы записи, которые им помогут систематизировать результаты своего исследования;
      4) назначить консультации (пусть даже очень краткие), которые для учащихся будут своеобразными маяками при их подготовке к занятию, а учителю предоставят возможность оказывать школьникам помощь в подготовке к занятию, своевременно выявлять проблемы, возникающие у них.
      Предлагаемый к проведению семинар — обобщающий, на нем обсуждаются вопросы, позволяющие углубить уже имеющиеся знания. При таком подходе доля самостоятельной работы учащихся небольшая, им даются задания с учетом того, что наиболее сложные вопросы уже изучены.
      Из предложенных в конце главы II тем для проведения семинара учитель может выбрать следующие:
      1. Роль географического положения и природных условий в становлении Древней Руси.
      2. Общее и различия в истории формирования государственности на Руси и в Западной Европе. Роль христианства в развитии Руси изучаемого периода.
      3. Дискуссионные вопросы истории Руси в период ее становления.

      Источники1
      Мудрое слово Древней Руси. XI—XVII вв. — М., 1989.
      Откуда есть пошла Русская земля. Века VI—X. В 2 кн. — М., 1986. — Кн. 1.
      Российское законодательство с древнейших времен до начала XX в. — М., 1984. — Т. 1.

      Литература
      Вернадский Г. В. История России: Киевская Русь / Г. В. Вернадский. Тверь; М., 1996.
      Горский А. Н. Игорь Святославович / А. Н. Горский // Родина. — 1995. — № 8.
      Горский А. Н. Проблема происхождения названия Русь в современной историографии / А. Н. Горский // История СССР. — 1989. — № 3.
      Горский А. Н. Русь в конце X — начале XII века / А. Н. Горский // Отечественная история. — 1992. — № 4.
      Даркевич В. П. Происхождение и развитие городов Древней Руси (X— XII вв.) / В. П. Даркевич // Вопросы истории. — 1994. — № 10.
      Как была крещена Русь. — М., 1990.
      Мельникова Е. А. Легенда о «призвании варягов» и становление древнерусской историографии / Е. А. Мельникова, В. Я. Петрухин // Вопросы истории. — 1995. — № 2.
      Новосельцев А. П. Образование Древнерусского государства и первый его правитель / А. П. Новосельцев // Вопросы истории.— 1991. — № 2—3.
      Рыбаков Б. А. Мир истории: начальные века русской истории / Б. А. Рыбаков. — М., 1984 (глава «Расцвет Киевской Руси»).
      Янин В. Л. У истоков новгородской государственности / В. Л. Янин // Отечественная история. — 2000. — № 6.


      Вариант 3. Проведение дискуссии по наиболее спорным или важным проблемам в современной историографии.
      Возможные проблемы для дискуссии:
      1. Роль варягов в образовании Древнерусского государства.
      2. Проблема «двух центров» образования Древнерусского государства.
      3. Русь и Степь: проблема взаимного влияния.
      4. Исторические последствия христианизации Руси.

      Вариант 4. Защита рефератов. Эта форма занятия по методике проведения схожа с семинарскими занятиями. Защищая подготовленные рефераты, учащиеся высказывают собственную точку зрения на рассматриваемую проблему. Остальным школьникам предлагается также высказаться по данной теме. В результате можно провести дискуссию с целью углубления полученных учащимися знаний. Темы рефератов предлагаются заранее. Примерные темы приведены в конце главы II.

      Вариант 5. Тестирование учащихся. Система тестового контроля сегодня является достаточно актуальной формой работы. Она дает возможность проверить каждый изученный вопрос темы, провести диагностику результатов обучения, что позволяет учителю внести коррективы в учебный процесс. Возможный вариант проведения тестового контроля приведен ниже.
      1. К какому времени относится завершение формирования Древнерусского государства:
      а) VII в.;
      б) VIII в.;
      в) IX в.;
      г) Х в.
      2. Отметьте главную причину образования государства у восточных славян:
      а) внешняя опасность;
      б) достижение определенного уровня развития производительных сил;
      в) влияние варягов;
      г) принятие христианства.
      3. Отметьте имена византийских авторов, писавших о восточных славянах:
      а) Плиний Старший, Птолемей Клавдий;
      б) Птолемей Клавдий, Прокопий Кесарийский;
      в) Тацит;
      г) Прокопий Кесарийский, Маврикий Стратег.
      4. С именем какого князя связан разгром Хазарского каганата:
      а) Владимира I Святого;
      б) Святослава;
      в) Олега;
      г) Игоря.
      5. Найдите и отметьте ошибку в указании территории расселения восточных славян:
      а) между Припятью и Западной Двиной — дреговичи;
      б) вдоль реки Полоты — полочане;
      в) к востоку от Днепра — радимичи;
      г) в районе Смоленска — северяне.
      6. Князь Владимир при крещении получил имя:
      а) Константин;
      б) Юрий;
      в) Иван;
      г) Василий.
      7. Принятие христианства:
      а) повлияло на развитие ремесел;
      б) способствовало укреплению княжеской власти;
      в) усилило влияние волхвов;
      г) способствовало развитию культуры;
      д) вызвало первые междоусобицы в государстве;
      е) укрепило международное положение Древнерусского государства.
      8. Заполните пропуски в тексте.
      В период образования Древнерусского государства население подвластных киевскому князю славянских земель платило ________. Платежи собирались _______. В Х в. размер платежей был _______.
      Варианты ответов:
      а) дань;
      б) выкуп;
      в) полюдье;
      г) наместники князя;
      д) не установлен;
      е) фиксирован.
      9. Верны ли утверждения:
      А. В конце IX—X в. происходило расширение территории Древнерусского государства.
      Б. С момента своего возникновения Древнерусское государство было тесно связано с Византией.
      а) Верно только А;
      б) верно только Б;
      в) оба суждения неверны;
      г) оба суждения верны.
      10. Найдите ошибку в тексте.
      В отличие от распространенного на Руси язычества христианство служило идейной основой объединения русских княжеств. Повысив международный престиж Руси, оно не способствовало развитию культуры.
      11. Во главе Русской православной церкви в Х в. стоял:
      а) митрополит;
      б) епископ;
      в) патриарх;
      г) архиепископ.
      12. Фраза «Хочу на вы идти» принадлежит:
      а) Владимиру I;
      б) Олегу;
      в) Святославу;
      г) Рюрику.
      13. В каком городе и в каком году был поставлен памятник «Тысячелетие России»:
      а) в Киеве в 1888 г.;
      б) в Смоленске в 1862 г.;
      в) в Новгороде в 1862 г.;
      г) в Москве в 1864 г.
      14. Формой политического устройства Древнерусского государства была:
      а) абсолютная монархия;
      б) сословно-представительская монархия;
      в) боярская республика;
      г) раннефеодальная монархия.
      15. Размер дани, установленный княгиней Ольгой, назывался:
      а) уроки;
      б) погосты;
      в) полюдье;
      г) оброк.


Тема II. РУСЬ В XI—XII вв.

      Период XI—XII вв. в истории Руси характеризуется, с одной стороны, как время формирования вотчинного хозяйства, оформления сословной структуры, аппарата управления раннефеодальным государством, с другой — как период начала политической раздробленности, вызванной рядом объективных причин: «лествичным» порядком престолонаследия, княжескими усобицами, развитием феодально-вотчинного хозяйства.
      Изучение этой темы раскрывает перед учащимися особенности социально-политического и социально-экономического развития раннефеодального государства в период его расцвета. Обращение к начавшемуся на рубеже XI—XII вв. процессу политического дробления единого государства на самостоятельные удельные княжества позволяет глубже изучить его причины.

      Цели изучения темы: формирование целостного представления об эпохе XI—XII вв. в истории Древнерусского государства; развитие навыков конкретно-исторического анализа.
      Основные документы эпохи: «Повесть временных лет», Русская Правда, «Изборник», «Устав» и «Поучение» детям Владимира Мономаха, Правда Ярославичей, «Слово о законе и благодати», «Слово о полку Игореве».
      Основные понятия темы: раннефеодальная монархия, великий князь, дружина, вотчинное хозяйство, боярин, смерды, закупы, холопы, челядь, рядовичи, вече, княжеские съезды, посадник, наместник, кровная месть, вира, вирник, собор, фреска, летопись, скань, зернь, вира, древнерусский город.

      Адреса сайтов в Интернете по теме II:
http://www.historia.ru/— российский электронный журнал «Мир истории».
http://www.hrono.ru/dokum/pravda72.html — на сайте приведены два текста: Русская Правда в краткой и пространной редакции.
http://lib.userline.ru/689?secid=8324&num=1 — электронная версия «Повести временных лет».
http://his.1september.ru/2001/32/no32_01.htm — лекции известного историка И. Н. Данилевского о происхождении восточных славян и формировании феодального государства (в том числе о Киевской Руси, язычестве, принятии христианства и др.).
http://old.ru.narod.ru — электронная библиотека по истории Киевской Руси, исторические источники, статьи. Коллекция карт. Библиография.


      Литература для учителя

      Вагнер Г. К. Искусство Древней Руси / Г. К. Вагнер, Т. Ф. Владышевская. — М., 1993.
      Введение христианства на Руси. — М., 1987.
      Горинов М. М. История России. Ч. 1: От Древней Руси к императорской России. (IX—XVIII вв.) / М. М. Горинов, Л. М. Ляшенко. — М., 1997.
      Горский А. Н. Русь в конце X — начале XII века / А. Н. Горский // Отечественная история. — 1992. — № 4.
      Даркевич В. П. Происхождение и развитие городов Древней Руси (X— XII вв.) / В. П. Даркевич // Вопросы истории. — 1994. — №. 10.
      История Отечества: люди, идеи, решения: очерки по истории России IX — начала XX в. — М., 1991.
      История России с древнейших времен до второй половины XIX века: курс лекций под ред. проф. Б. В. Личмана. — Екатеринбург, 1994.
      Как была крещена Русь. — М., 1988.
      Котляр Н. Ф. Древняя Русь и Киев в летописных преданиях и легендах / Н. Ф. Котляр. — Киев, 1986.
      Муравьев А. В. Очерки истории русской культуры IX—XVII вв. / А. В. Муравьев, А. М. Сахаров. — М., 1984.
      Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества XII—XIII вв. / Б. А. Рыбаков. — М., 1993.
      Рыбаков Б. А. Язычество Древней Руси / Б. А. Рыбаков. — М., 2001.
      Рыбаков Б. А. Язычество древних славян / Б. А. Рыбаков. — М., 1981.
      Скрынников Р. Г. История Российская IX—XVII вв. / Р. Г. Скрынников. — М., 1997.
      Тихомиров М. Н. Пособие по изучению Русской Правды / М. Н. Тихомиров. — М., 1953.
      Янин В. Л. У истоков новгородской государственности / В. Л. Янин // Отечественная история. — 2000. — № 6.


      Литература для учащихся
      Александров Д. Н. Очерки по истории княжеской власти и соправительства на Руси IX—XVвв. /Д. Н. Александров. — М., 1995.
      Балакина Т. И. История русской культуры / Т. И. Балакина. — М., 1995.
      Вернадский Г. В. История России: Киевская Русь / Г. В. Вернадский. — Тверь; М., 1996.
      Котляр Н. Ф. Древняя Русь и Киев в летописных преданиях и легендах / Н. Ф. Котляр. — Киев, 1986.
      Мудрое слово Древней Руси. XI—XVII вв. — М., 1989.
      Откуда есть пошла Русская земля. Века XI—XII. В 2 кн. — М., 1986. — Кн. 2.
      Романов Б. А. Люди и нравы Древней Руси // От Корсуня до Калки. Века X—XIII. / Б. А. Романов. — М., 1990.
      Рыбаков Б. А. Мир истории: начальные века русской истории / Б. А. Рыбаков. — М., 1984.
      Скрынников Р. Г. История Российская. IX—XVII вв. / Р. Г. Скрынников. — М., 1997.


У р о к  12. ПРАВЛЕНИЕ ЯРОСЛАВА МУДРОГО

      Цели урока: анализ причин, сущности и результатов первой и второй усобицы на Руси; характеристика особенностей развития Древнерусского государства в период правления Ярослава Мудрого; сравнительная характеристика личности и деятельности Владимира I и Ярослава Мудрого.

      Основные даты и события
      1015 г. — восстание в Новгороде против варягов.
      1036 г. — Ярослав Мудрый нанес сокрушительное поражение печенегам, от которого они не смогли оправиться.
      1037 г. — заложен Софийский собор в Киеве.
      1051 г. — образование Киево-Печерского монастыря.

      Термины и понятия урока
      Гривна — основная денежная единица в Киевской Руси.
      Династический брак — брак между представителями различных монархических династий с целью укрепления международных связей.
      «Лествичный» (очередной) порядок престолонаследия — порядок престолонаследия, согласно которому власть должна передаваться старшему в роду.
      Раннефеодальная монархия (IX—XI вв.) — форма политического режима, при котором монарх находится в договорных или сюзерено-вассальных отношениях с другими князьями.
      Русская Правда — первый письменный свод законов Древней Руси.

      Персоналии
      Ярослав Мудрый (ок. 978—1054 гг.) — великий князь киевский (с 1019 г.), сын Владимира I. Изгнал Святополка Окаянного, боролся с братом Мстиславом, разделил с ним государство в 1026 г. После смерти Мстислава в 1036 г. Русь вновь объединилась. Рядом побед обезопасил южные и западные границы Руси. Установил династические связи со многими странами Европы. При нем составлен общерусский свод законов Русская Правда.
      Нестор — древнерусский летописец, монах Киево-Печерского монастыря, автор житий князей Бориса и Глеба, Феодосия Печерского. Традиционно считается одним из крупнейших историков Средневековья — автором первой редакции «Повести временных лет» (ок. 1113 г.).

      Оборудование урока: карта «Киевская Русь», доступ в Интернет (по возможности), CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».

      План изучения нового материала: 1. Вторая усобица на Руси. 2. Борьба Ярослава Мудрого за власть. 3. Ярослав Мудрый во главе Руси. 4. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

      Изучение темы целесообразно начать с беседы об отношении к власти великого князя в Древней Руси и договорному началу в отношениях между князьями.
      Древнерусское государство можно охарактеризовать как раннефеодальную монархию. Во главе государства стоял князь, во многом зависимый от дружины. Наследование власти тесно переплеталось с избранием. Власть князя еще сильно зависела от общины, которая призывала и изгоняла князя, формировала ополчение для отпора внешним врагам.
      1. Переходя к основной части урока, учащимся можно предложить поразмышлять над следующими вопросами: 1. Чем характеризовался политический строй древнерусских княжеств? 2. Какие основания для занятия престола, на ваш взгляд, являлись решающими? 3. Почему смерть сильного и волевого правителя обычно способствовала началу усобиц? 4. Какой князь пришел к власти также в результате усобицы? 5. Как вы думаете, мог ли Ярослав стать киевским князем, не вмешиваясь в усобицу?
      Для ответов на поставленные вопросы учащиеся могут опираться на следующие высказывания историков.

      В. О. Ключевский:
      «Когда умирал отец, тогда, по-видимому, разрывались все политические связи между его сыновьями: политической зависимости младших областных князей от старшего их брата, садившегося после отца в Киеве, незаметно. Между отцом и детьми действовало семейное право, но между братьями не существовало, по-видимому, никакого установленного, признанного права...»

      А. Е. Пресняков:
      «Старое семейное право покоилось на нераздельности житья владения. С разделом разрушался семейный союз, и обычные понятия не знали преимуществ и прав старшего брата над другими. Понятия эти, господствуя в междукняжеских отношениях, становились в резкое противоречие с политической тенденцией киевских князей создать прочное подчинение Киеву подвластных областей.
      И первый, вытекавший из обстоятельств, выход из дилеммы — стремление объединить в руках киевского князя все владения отца, «быть, владея, единому в Руси»».

      С. М. Соловьев:
      «Единство княжеского рода поддерживалось тем, что каждый член этого рода, в свою очередь, надеялся достигнуть старшинства и соединенного со старшинством владения главным столом киевским. Основанием старшинства было старшинство физическое, причем дядя имел преимущество пред племянниками, старший брат — пред младшими, тесть — пред зятем, муж старшей сестры — пред младшими шурьями, старший шурин — пред младшими зятьями; и хотя во время господства родовых отношений между князьями встречаем борьбу племянников от старшего брата с младшими дядьми, однако племянники при этом никогда не смели выставлять своих родовых прав, и притязания их, основывавшиеся на случайных обстоятельствах, должны были, исключая только одного случая, уступать правам дядей самых младших».

      Р. Г. Скрынников:
      «Старшинство перестало играть безусловно решающую роль в определении права на власть. Смена правителей в столице влекла за собой перемены власти на периферии Киевской Руси: каждый новый киевский князь направлял своих сыновей наместниками в другие города (прежде всего в Новгород). При этом в политической борьбе все чаще использовались половецкие отряды».


      В ходе беседы учащиеся приходят к выводам о том, что власть князя в раннефеодальном государстве основывалась на обычном праве, по которому она была достаточно прочной только при условии устранения всех возможных претендентов на престол. Ярославу Владимировичу также пришлось столкнуться с подобными обстоятельствами, приведшими к гибели его братьев. Следствием этого, возможно, и явилось введение нового порядка наследования — «лествичного».
      Вопрос о смерти Бориса и Глеба лучше всего рассматривать, опираясь на материал учебника, предложив учащимся самостоятельно ответить на вопрос 1 в конце § 9.
      Подводя итоги изучения этой подтемы, можно обратить внимание учащихся на вопрос 2, приведенный после параграфа. Работа над этим вопросом позволит им структурировать причины усобиц в Древнерусском государстве, начавшихся в X—XI вв.:
      1) «лествичный» порядок престолонаследия;
      2) огромная территория;
      3) различный уровень развития частей Древнерусского государства;
      4) многонациональный состав государства.
      2. Данный вопрос учащиеся изучают самостоятельно по тексту учебника. Итогом этой работы должен быть ответ на вопрос 3 после § 9 или заполнение таблицы.

Борьба Ярослава Мудрого за власть

Этап междоусобной
борьбы

Хронологические рамки этапа

Содержание этапа

I этап

1015—1019 гг.

Борьба со Святополком Окаянным

II этап

1019—1026 гг.

Борьба с Мстиславом Тмутараканским

      3. Рассмотрение третьего вопроса темы предполагает составление исторической характеристики Ярослава Мудрого. Для этого учащиеся могут воспользоваться следующим планом:
      1) даты начала и окончания правления;
      2) происхождение, семья;
      3) утверждение у власти;
      4) внутренняя политика;
      5) внешняя политика;
      6) вклад в развитие Древнерусского государства.
      Особое внимание учитель должен уделить анализу писаного свода законов — Русской Правды. Это целый комплекс юридических документов XI—XII вв., отразивший сложность социальной жизни в Киевской Руси и позволяющий проследить ее постепенное изменение. Так как работу с текстом документа целесообразно организовать на следующем занятии, при рассмотрении этого вопроса лучше дать комплексную характеристику самого источника и предложить учащимся ответить на вопросы 5—7 после параграфа.
      По свидетельству М. Н. Тихомирова, «Русская Правда — древнейший памятник славянского права. Во всех... своих редакциях и списках... это документ большого исторического значения. На протяжении нескольких веков Русская Правда служила основным руководством при судебных разбирательствах. В том или ином виде она вошла в состав или послужила одним из источников позднейших судных грамот: Псковской судной грамоты, Двинской уставной грамоты, Судебника Казимира 1468 г., Судебников 1497 и 1550 гг., даже некоторых статей Соборного Уложения 1649 г. Долгое применение Русской Правды в судебных делах объясняет появление таких видов пространной редакции Русской Правды, которые подвергались переделкам и дополнениям еще в XIV—XVI вв.».
      4. Изучение внешней политики Ярослава Мудрого можно провести по традиционной схеме: выделить основные цели и задачи, стоявшие перед государством во второй четверти XI в., и основные направления и итоги внешней политики. Выводы учащихся могут быть оформлены в виде следующей таблицы.

Внешняя политика Ярослава Мудрого

Основные направления

Цели и задачи

Основные события

Итоги

Борьба с кочевниками

Защита южных рубежей Руси от набегов кочевников

1016 г. — Святополк нанял печенегов для борьбы против Ярослава.
1036 г. — последний поход печенегов на Киев, в ходе которого Ярослав нанес им сокрушающий удар

Устранение угрозы со стороны печенегов. Однако им на смену пришли половцы

Отношения с Польшей

Стабилизация западных границ Руси

1026 г. — Ярослав совершил поход на Польшу и вернул Перемышльский район, находившийся в составе Польши после вмешательства Болеслава в русские распри в 1018 г.
1037 г. — новый глава польского государства Казимир признал за Русью Белз, Берестье, Перемышльский район

Укрепление власти великого князя и стабилизация западных границ

Отношения с Германией

Сближение Руси и Германии

1024 г. — Германия вместе с Русью способствовала восстановлению польского государства.
1040 г. — посольство Руси побывало в Германии. Внучка Ярослава Мудрого Евпраксия (Адельгейда) вышла замуж за Генриха IV

Династический брак укрепил союз Германии и Руси

Отношения с Венгрией

Укрепление международного положения

Династический брак короля Венгрии Андрея I и третьей дочери Ярослава Мудрого — Анастасии.
Основой союза была также борьба против Польши

Династический брак укрепил союз Венгрии и Руси

Отношения с Византией

Сохранение
дружественных
отношений

1042 г. — приход к власти в Византии Константина XI Мономаха положил начало ухудшению отношений с Русью.
1043 г. — неудачный поход сына Ярослава Владимира на Византию.
1051 г. — Ярослав Мудрый возвел на митрополичий престол русского церковного деятеля Илариона

Укрепления отношений не произошло. Смерть Ярослава Мудрого положила конец единой государственной политике Руси по отношению к Византии

      Подводя итоги урока, учитель может предложить учащимся провести сравнительный исторический анализ личности и деятельности Владимира I и Ярослава Мудрого по следующему плану:
      1) основные направления деятельности;
      2) особенности правления (меры по укреплению власти князя; вклад в развитие русской культуры; укрепление международных связей);
      3) итоги правления.
      Учащиеся могут использовать фрагменты из источников.


«Повесть временных лет» (1113 г.)
(Извлечение)

      В год 6545. Заложил Ярослав город великий, у того же града Золотые ворота; заложил и церковь Святой Софии, митрополию, и затем церковь на Золотых воротах... И стала при нем вера христианская плодиться и расширяться, и черноризцы стали умножаться, и монастыри появляться...
      Ярослав же, как мы сказали, любил книги и много их написав, положил в церкви Святой Софии, которую создал сам. Украсил ее золотом, серебром и сосудами церковными, и возносят в ней Богу положенные песнопения в назначенное время. И другие церкви ставил по городам и по местам, поставляя попов и давая от богатств своих жалование, веля им учить людей...

      Данный анализ позволит учащимся сделать общий вывод о развитии Руси в изучаемый период.
      Домашнее задание: § 9, ответы на вопросы после параграфа или подготовка тезисов ответа по теме: «Русь Ярослава Мудрого — европейская держава».

У р о к и  13—14. РУССКОЕ ОБЩЕСТВО В XI в.

      Цели уроков: характеристика основных тенденций развития феодальной системы на Руси в изучаемый период; сравнительная характеристика системы управления на Руси в IX—X вв.

      Термины и понятия уроков
      Бояре — вотчинники, знать. Источники пополнения: родоплеменная знать, разбогатевшие общинники-аллодисты, служилая знать (старшая дружина).
      Вира — денежный штраф, судебная пошлина в пользу князя за убийство. Заменила обычай кровной мести.
      Вотчина — форма организации хозяйства в Древней Руси. Земельное владение, передаваемое по наследству в боярских родах.
      Гривна — весовая, денежно-весовая, денежно-счетная единица Древней Руси.
      Закупы — люди, попавшие в долговую кабалу, отрабатывающие «купу» (ссуду). После выплаты долга могли стать свободными. В случае побега теряли остатки свободы и становились рабами. В случае обращения в раба без законного основания освобождались от долга и получали свободу.
      Изгои — люди, потерявшие связь с общиной, либо выкупившиеся на волю холопы. Занимали промежуточное положение между свободными и несвободными категориями населения.
      Обычное право — совокупность неписаных правил поведения (обычаев), сложившихся в обществе в результате их неоднократного традиционного применения и санкционированных государством.
      Рядовичи — люди, заключившие «ряд» (договор) с феодалом и попавшие в положение, близкое к рабскому. По своему статусу были близки к закупам.
      Смерды — социальный слой Древнерусского государства, занимавшийся сельским хозяйством, в положении которого переплетались элементы свободы и несвободы.
      Холопы — категория рабов, которые либо были посажены на землю, либо входили в состав челяди или дружины феодала. Холопами становились в результате пленения, продажи за долги, брака с холопом или холопкой.
      Челядь — домашние рабы.

      Оборудование урока: тексты Русской Правды, карта «Киевская Русь», доступ в Интернет (по возможности), CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».

      План изучения нового материала: 1. Возникновение феодальной собственности. 2. Вотчинное хозяйство. 3. Феодально-зависимое население. 4. Государственное управление. 5. Русское общество: а) армия; б) города, торговля; в) церковь, монастыри. 6. Общественные потрясения. 7. Русская Правда Ярославичей.

      Рассмотрение темы «Русское общество в XI в.» рассчитано на два урока, в связи с тем что в ней затрагиваются вопросы, связанные с характеристикой отдельных сторон жизни Древнерусского государства (социально-экономических и политических) и выявлением тенденций его дальнейшего развития. Особое место в учебнике отводится историографии проблемы, касающейся уровня социально-экономического развития Древней Руси. Иначе ее можно сформулировать как проблему возникновения феодальной системы социально-экономических отношений. Во вступительном слове учитель предлагает учащимся обсудить представленные в учебнике точки зрения историков об уровне социально-экономического развития Руси. В процессе изучения материала первого пункта параграфа учащиеся заполняют первый и второй столбцы таблицы.

Дискуссия об уровне социально-экономического развития Древней Руси

Участники дискуссии

Б. Д. Греков

И. Я. Фроянов

А. Н. Сахаров, В. И. Буганов

Общественные отношения в Древнерусском государстве носили в основном феодальный характер уже в X в. В это время складывался класс феодалов, появилась феодальная земельная собственность, зарождались классовые отношения и классовая борьба. Элементы рабства на Руси были спорадическими

До конца XI в. преобладал патриархальный, родоплеменной уклад. Большинство населения были свободными собственниками земли на общинной основе. Одновременно в обществе существовали и рабовладельческие отношения. Лишь в конце XI в. начали складываться раннефеодальные отношения

Система феодальных отношений складывается на Руси ко второй половине XI в., когда формируются крупные земельные владения

      1. Переход к основной части урока можно осуществить, заполнив третий столбец таблицы, в котором изложена точка зрения авторов учебника на стоящую перед учеными проблему.
      2. Второй и третий разделы темы вводят учащихся в мир феодальных отношений Древней Руси, поэтому особенно важно предложить им реконструировать вотчинное хозяйство по описанию, приведенному в учебнике. Они могут воспользоваться также и дополнительной литературой.
      Примерный ответ может быть следующим:
      «Вотчинное хозяйство (от слова „отец“) — переданные князем своим вассалам (старшая дружина — бояре) населенные земли на правах наследственной собственности. Право верховной власти на эти земли принадлежало великому князю.
      Население вотчины за право пользования пахотной землей, лугами, лесами, реками и озерами должно было вносить владельцу платежи деньгами и продуктами, исполнять разного рода повинности и работы. Наряду с этим оставались и общегосударственные поборы и повинности.
      Вотчинное хозяйство было, как правило, крупным, в нем появилась возможность лучше организовать и обработку почвы, и расчистку леса, и строительство хозяйственных построек и т. д. Оно было более продуктивным, чем мелкое крестьянское хозяйство отдельной семьи. Феодал был заинтересован в том, чтобы население вотчины не разорялось, потому что это грозило бы разорением и ему.
      Вотчинники обладали не только правом владения землей, но и правом суда над населением вотчины».
      Другим вариантом изучения этих разделов может стать обсуждение сообщений учащихся по теме «Вотчинное хозяйство в Древней Руси». Для этого им может быть предложено соответствующее опережающее задание.
      Если в классе есть возможность воспользоваться материалами Интернета, то можно попросить учащихся (одного или нескольких) найти дополнительный материал по теме «Вотчинное хозяйство в Древней Руси».
      Вопрос о хозяйственных занятиях в Древней Руси ученики изучают самостоятельно по учебнику и отвечают на вопросы: 1. Каковы характер и роль земледелия в социально-экономическом развитии Древней Руси? 2. Какое место занимало животноводство в хозяйственной жизни Древней Руси? 3. Каково назначение различных видов домашних животных, названных в Русской Правде? Кто и как «обслуживал» животноводство? 4. Какие ремесленные специальности отражены в Русской Правде? Как она характеризует положение ремесленников? 5. Что свидетельствует о развитии торговли на Руси? Что можно сказать о характере торговли и положении купцов? 6. Какие промыслы занимали доминирующее положение в хозяйстве?
      3. Вопрос о категориях населения княжеско-боярских вотчин рассматриваем в процессе лабораторной работы по тексту Русской Правды. Для учащихся 10 классов анализ такого сложного документа, как Русская Правда, связан с большими трудностями. Чтобы облегчить им задачу, необходимо разделить класс на группы, которые по итогам работы с текстом документа выделят следующие социальные группы Древнерусского государства: 1) зависимое население; 2) администрация княжеской вотчины; 3) князья и бояре.
      В приведенной ниже таблице указаны статьи Краткой и Пространной редакций Русской Правды, которые содержат сведения о зависимом населении.

Зависимое население

Категории зависимого населения

Краткая редакция

Пространная редакция

Челядь

Ст. 10, 15

Ст. 26

Холопы

Ст. 16, 23, 27

Ст. 42, 51, 56, 58, 59, 84, 92, 102—115

Смерды

Ст. 23, 25

Ст. 71—73, 85

Рядовичи и закупы

Рядовичи — ст. 25, 26

Рядовичи — ст. 14, 110 (содержание «ряда»). Закупы — ст. 52, 53, 54, 55, 57

      Учащиеся должны увидеть, что в Древнерусском государстве еще сохранялись пережитки родоплеменного строя. Правда Ярослава допускает кровную месть, институт, типичный для эпохи, когда не существовало государства, берущего на себя функцию наказания за преступления. Следует обратить внимание на то, что в статье о кровной мести уже видна тенденция к ее ограничению: законодатель точно определяет круг близких родственников, имеющих право на месть.
      4. Рассмотрение вопроса о системе управления Древнерусским государством можно провести в виде анализа схемы государственного управления, сложившегося в XI в.
      Учащиеся могут построить ее самостоятельно, опираясь на уже полученные знания, или с помощью учителя. Приблизительно схема может выглядеть так, как показано ниже.

Государственное управление в XI в.

      Анализируя схему, учитель обращает внимание учащихся на то, что роль веча оставалась значительной. Вече ведало вопросами войны и мира, распоряжалось финансовыми и земельными ресурсами общины, санкционировало денежные сборы, принимало участие в обсуждении законодательства.
      5. а) Войско Древней Руси состояло из дружин киевского великого князя и местных князей, а также ополчения, собираемого на период похода (войны). Войско обычно насчитывало 15—25 тыс., реже 40—50 тыс. человек. В XI в. возрастает роль княжеской дружины, а следовательно, конницы. Вооружение состояло из мечей, копий, боевых ножей, топоров, луков. С X в. применялись камнеметные машины, вежи, тараны. Защитное вооружение состояло из кольчуги, шлема и щита.
      Рассматривая состав и вооружение древнерусского войска, необходимо отметить, что правовые основы военной организации Древней Руси также нашли свое отражение в Русской Правде. Например, положения о категориях ратных людей, о взаимоотношениях между дружиной и князьями, князьями и ополчением и т. п.
      Далее учащиеся могут самостоятельно, используя материал учебника, составить схему боевого построения русского войска.

Боевое построение русского войска

      б) Обсуждение вопросов о древнерусском городе и торговых порядках в Древнерусском государстве можно построить в виде дискуссии.
      Можно предложить следующие вопросы для обсуждения: 1) Почему Русь называли страной городов — «Гардарикой»? 2) Какова была роль города в Древней Руси? 3) В чем вы видите основные отличия древнерусского города от города, привычного современному человеку? 4) Какая категория населения составляла большинство жителей города? 5) Чем и с кем торговали русские купцы?
      в) Вопрос о церквях и монастырях на Руси может стать предметом изучения отдельной группы учащихся, которая представит свои выводы в виде доклада, иллюстрированного слайд-шоу. Для подготовки доклада учащиеся могут воспользоваться материалами учебника, дополнительной литературой и ресурсами Интернета.

Ресурсы Интернета:
http://his. 1september.ru/index.php — электронная версия газеты «История» — приложения к газете «Первое сентября».
http://www.mospat.ru/index.html — официальный web-сервер Московского патриархата.
http://www.magister.msk.ru/library/history/makary/makary.htm — полная электронная версия многотомного труда митрополита Макария «История Русской церкви», написанного им в 1866—1883 гг. (охватывает период с X по XVIII в.).
http://www.teolog.ru/ — православный богословский образовательный сайт.


      6. Вопрос об общественных потрясениях в изучаемый период важен с точки зрения обоснования причин изменений в древнерусском законодательстве. Внутриполитические противоречия и внешняя опасность обострили социальную обстановку в государстве, что привело к таким наиболее сильным проявлениям классовой борьбы, как «мятеж великий» в Суздальской земле в 1024 г., киевское восстание в 1068 г., движение смердов в Ростовской земле в 1071 г.
      Реакция государства на волнения была однозначной — издание подробного свода законов, так называемой Правды Ярославичей, создателями которой были сыновья Ярослава — Изяслав, Святослав и Всеволод.
      7. Внесенные в законодательство изменения рекомендуем изучать с помощью составления сравнительной таблицы, фиксирующей основные изменения в законодательстве. Для работы используется материал после § 11.

Изменения в законодательстве XI—XII вв.

      

      

      

Правда Ярослава

Правда Ярославичей

Устав Владимира Мономаха

Ограничивала кровную месть кругом ближайших родственников

Штраф (вира), запрет кровной мести

Штраф (вира)

Защита собственности князя и его земельных владений

 

Увеличение размеров штрафов за судебные функции

Введение письменного судопроизводства

Выделение новых категорий зависимого населения (закупы)

Уточнение положения закупа

      По итогам составления таблицы учащиеся могут самостоятельно в тетрадях или с помощью учителя сделать вывод, что основной смысл дополнений заключался в том, чтобы защитить имущество феодала и его вотчину. Выразилось это в первую очередь в отмене кровной мести и увеличении разницы в плате за убийство различных категорий населения, которую можно четко проследить в ходе анализа приведенной ниже таблицы.

Штрафы за убийства
(Правда Ярославичей)

Старший дружинник, огнищанин, княжеский подъездной

80 гривен

Свободный человек

40 гривен

Сельские и ратайные старосты, ремесленники

12 гривен

Смерд или раб

5 гривен

      Правда Ярославичей подробно описывает устройство вотчины. Учитель предлагает учащимся вернуться к составленным ими реконструкциям вотчинного хозяйства и внести коррективы или дополнить их. Центром вотчины был княжеский или боярский двор. На нем располагались хоромы князя или боярина, дома его приближенных, конюшни, скотный двор. Во главе управления вотчиной стоял княжеский дворецкий — огнищанин (от слова «огнище» — дом). Кроме него, существовал княжеский подъездной, назначаемый для сбора налогов.
      Богатство вотчины составляла земля, поэтому княжеская межа охранялась чрезвычайно высоким штрафом. На этой земле работали зависимые смерды и рабы (холопы, челядь). Руководили работами ратайные (полевые) старосты, которым подчинялись рабы, и сельские старосты, следившие за выполнением работ смердами. В вотчине имелись также ремесленники и ремесленницы.
      Подводя итоги урока, учитель просит учащихся ответить на вопрос 11 после § 11.
      Домашнее задание должно сориентировать учеников на повторение достаточно большого блока теоретического материала. Предлагаем два варианта организации домашней работы.
      Первый вариант: написать обобщающее сочинение-эссе, в котором следует реконструировать общественно-политическую и социально-экономическую жизнь в Древнерусском государстве в XI в.

Темы сочинений-эссе

      1. «Единство княжеского рода поддерживалось тем, что каждый член этого рода в свою очередь надеялся достигнуть старшинства и соединенного со старшинством владения главным столом киевским» (С. М. Соловьев).
      2. «Единовластие [на Руси] до половины XI в. было политическою случайностью, а не политическим порядком» (В. О. Ключевский).
      3. «Политическая связь киевского общества была слабее всех других его связей, что и было одной из самых видных причин падения Киевской Руси» (С. Ф. Платонов).
      4. «Появление письменного права скорее всего было вызвано тем, что именно в княжеском окружении начали формироваться новые, нетрадиционные социальные отношения, не подпадавшие под обычные нормы» (Р. Г. Скрынников).
      Второй вариант: придумать рассказ жителя Парижа или Лондона, побывавшего в Киеве в период княжения Ярослава Мудрого. Что, на ваш взгляд, его удивило бы больше всего?


У р о к  15. ВРЕМЯ НОВЫХ УСОБИЦ

      Цели урока: выявление особенностей усобиц второй половины XI в.; характеристика взаимоотношений Руси и Степи во второй половине XI в.; определение степени влияния половцев на жизнь Руси, характера и значения Любечского съезда в истории Руси.

      Термины и понятия урока
      Любечский съезд — съезд древнерусских князей, состоявшийся в 1097 г. в городе Любече — вотчине Владимира Мономаха, на котором было принято решение о том, что «каждый владеет отчиной своей», юридически оформившее политическую раздробленность на Руси.
      Половцы (кипчаки) — тюркоязычный народ, кочевавший в XI — начале XIII в. в южнорусских степях. Совершали набеги на Русь. Наиболее опасными были нападения в конце XI в. Разгромлены и покорены монголо-татарами в XIII в.

      Основные даты и события
      Середина XI в. — у границ Руси появились половцы.
      1097 г. — Любечский съезд русских князей.

      Персоналии
      Владимир Мономах (1053—1125 гг.) — князь смоленский (с 1067 г.), черниговский (с 1078 г.), переяславский (с 1093 г.), великий князь киевский (с 1113 г.). Сын Всеволода I и дочери византийского императора Константина Мономаха. Призван киевскими боярами во время восстания. Боролся против княжеских междоусобиц. Разработал «Устав», ограничивавший произвол ростовщиков. В «Поучении» призывал сыновей укреплять единство Руси.
      Изяслав, Святослав и Всеволод — сыновья Ярослава Мудрого, создатели Правды Ярославичей.

      Оборудование урока: карта «Киевская Русь», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».

      План изучения нового материала: 1. Междоусобица сыновей и внуков Ярослава Мудрого. 2. Борьба с половцами и усобица князей. 3. Любечский съезд.

      Рассмотрение этой темы целесообразно начать с ответов учащихся на вопросы: «Чем объяснить, что междоусобицы на Руси в течение X и XI вв. не прекращались? Что характерно для усобиц второй половины XI в.? Какие последствия имели усобицы для общества? Можно ли было избежать междоусобиц в изучаемый период?» Для ответа на эти вопросы учащиеся могут воспользоваться материалом первого пункта § 12.
      В качестве причин княжеских усобиц в изучаемый период учащиеся могут назвать:
      1) сложность династических счетов;
      2) рост могущества каждого отдельного княжества;
      3) личные амбиции князей.
      1. Рассмотрение вопроса о междоусобице на Руси после смерти Ярослава нацеливает учащихся на более глубокое понимание причин политической раздробленности страны. Воссоздавая историческую картину усобиц, можно предложить учащимся составить генеалогическое древо князей, боровшихся за власть во второй половине XI в.
      Предваряя вопрос о приходе к власти Владимира Мономаха, учитель предлагает учащимся по материалам учебника охарактеризовать внешнеполитическую обстановку в изучаемый период. В первую очередь ставится проблема взаимоотношений Руси и Степи. Учителю в процессе обсуждения важно подчеркнуть, что до прихода половцев активного вмешательства кочевников во внутренние дела страны не было. Вторая половина XI—XII в. становится временем борьбы с половецкой угрозой. Впервые русские столкнулись с ней в 1061 г., а с конца XI в. некоторые русские князья начинают использовать половцев в междоусобной борьбе (например, Олег Святославич против Владимира Мономаха).
      2. Изучение данного пункта плана позволяет учащимся познакомиться с расстановкой сил на политической арене накануне прихода к власти Владимира Мономаха. Великим князем оставался Святополк — сын Изяслава, который возглавил киевскую группировку. Во главе другой, черниговско-переяславской группировки, стоял Владимир Мономах. И наконец, еще одну группировку возглавил тмутараканский князь Олег. Учащиеся вспоминают, что власть на Руси опиралась во многом на авторитет правителя. Отсутствие такового грозило новыми междоусобицами и распрями.
      Этапы прихода к власти Владимира Мономаха описаны в пунктах 4—6 § 12. Целесообразно организовать самостоятельную работу учащихся с текстом учебника. В процессе работы школьники составляют историческую характеристику Владимира Мономаха в период усобиц второй половины XI в., опираясь на памятку, предложенную в уроке 9.
      Другим вариантом может быть доклад одного или группы учащихся по теме «Владимир Мономах: путь к престолу». Для остальных в качестве задания остается составление исторической характеристики Владимира Мономаха.
      3. Вопрос о Любечском съезде является одним из ключевых вопросов темы «Русь в XI—XII вв.». Договоренность о сохранении за каждым князем вотчинной земли стала свидетельством распада единого государства. Даже великий киевский князь не мог вступить в чужие владения.
      Важно обратить особое внимание учащихся на причины независимости отдельных земель:
      1) усиление хозяйственной и военной мощи;
      2) рост городов;
      3) увеличение городского населения;
      4) отсутствие сильного лидера.
      Как следствие — местные бояре не нуждались в защите центральной власти. У каждой земли имелись свои дружины, крепости, храмы, епископы.
      Подводя итоги, можно организовать обсуждение задания 4 после § 12. Результатом обсуждения должны стать следующие выводы учащихся:
      1) во второй половине XI в. политическая раздробленность стала реальностью;
      2) характерной чертой междоусобиц XI в. было привлечение половцев для решения династических споров.
      Домашнее задание: § 12, ответить на вопрос: какое влияние оказали половцы на жизнь Руси?



У р о к  16. ВЛАДИМИР МОНОМАХ — ВЕЛИКИЙ КИЕВСКИЙ КНЯЗЬ

      Цели урока: характеристика тенденций внутри- и внешнеполитического развития Руси в изучаемый период; изучение роли «Устава» Владимира Мономаха в развитии русского права; значение идейных и нравственных принципов, содержащихся в «Поучении» Владимира Мономаха.

      Основные даты и события
      1113 г. — восстание в Киеве.
      30-е гг. XII в. — условная дата начала феодальной раздробленности.
      1147 г. — первое летописное упоминание о Москве.
      1157—1174 гг. — княжение Андрея Боголюбского.
      1176—1212 гг. — княжение Всеволода Большое Гнездо.

      Термины и понятия урока
      «Крестовый поход» — название похода Владимира Мономаха против половцев в 1111 г.
      Съезды князей — личные встречи носителей высшей власти, уполномоченные принимать судьбоносные для страны решения.

      Оборудование урока: карта «Киевская Русь»; презентация, подготовленная по материалам CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.» и CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».

      План изучения нового материала: 1. Объединенный поход русских войск под руководством Владимира Мономаха против половцев. 2. Правление Владимира Мономаха. 3. Мстислав Великий. Начало новой усобицы.

      Начиная урок, учитель напоминает учащимся, что отношения Руси и Степи в конце XI—XII в. во многом определялись попытками половецких ханов вмешаться во внутренние дела Руси. Учащимся можно предложить ответить на следующие вопросы: когда Русь впервые столкнулась с половцами? Какое влияние оказывали половцы на жизнь Руси?
      Отвечая на поставленные вопросы, учащиеся должны подчеркнуть, что половцы были очень сильным и серьезным противником, часто совершали походы на Византию и Русь. Положение Древнерусского государства осложнялось тем, что начавшиеся в это время княжеские усобицы дробили его силы, а некоторые князья сами приводили врагов на Русь, используя половецкие отряды для захвата власти.
      Князем, который возглавил борьбу с половцами, стал Владимир Мономах. Он неоднократно воевал с ними, однако в начале XII в. обстановка осложнилась, что привело к организации так называемого «крестового похода» в Степь.
      1. Переходя к основной части урока, учитель отмечает, что воевать с половцами Владимиру Мономаху приходилось неоднократно. Анализируя «Поучение детям», учащиеся могут привести аргументы, подтверждающие этот факт: «А всего походов было восемьдесят три великих, а остальных и не упомню меньших. И миров я заключил с половецкими князьями без одного двадцать...»
      Предваряя разговор о «крестовом походе», учитель отмечает, что в ходе крупного похода 1103 г. русские дружины, как сообщает летопись, «и убили тут в бою 20 князей половецких, а Белдюзя-князя захватили». Русским дружинам удалось не только отвоевать захваченные русские города, но нанести половцам удар на их территории. Это и позволило Владимиру настаивать на новом походе, который состоялся в 1111 г.
      Русскими войсками была взята столица одного из половецких племенных образований — город Шарукань (недалеко от современного Харькова), сожжен город Сугров, нанесено сокрушительное поражение половецким отрядам в битве на реке Сольнице, притоке Донца. После этого часть половцев откочевала на Северный Кавказ.
      Владимир Мономах придал этому походу значение крестового.
      Учителю целесообразно попросить учащихся сформулировать ответы на вопросы: почему Владимир Мономах назвал этот поход крестовым? Какое значение для истории Руси имел этот поход? Для обоснования ответа учащиеся могут воспользоваться текстом параграфа.
      2. Вопрос о призвании в Киев на княжеский стол Владимира Мономаха учащиеся могут рассмотреть самостоятельно, реконструируя события восстания 1113 г. и отвечая на следующие вопросы: каковы причины восстания в Киеве в 1113 г.? Какую роль в решении вопроса о приглашении князя сыграла церковь? Какие методы использовал Владимир Мономах, чтобы прекратить волнения в городе и стране?
      Далее учащимся может быть предложена работа по составлению исторической характеристики Владимира Мономаха и оценке его внутри- и внешнеполитической деятельности по следующему плану:
      1) годы правления;
      2) внешние данные, описанные в источнике;
      3) меры по укреплению княжеской власти и улучшению ситуации в стране;
      4) направления внешней политики;
      5) литературное наследие Владимира Мономаха;
      6) значение правления Владимира Мономаха в истории Руси.
      В работе над исторической характеристикой Владимира Мономаха учащиеся могут воспользоваться извлечениями из «Поучения» Владимира Мономаха (1117 г.), приведенными ниже или в конце параграфа. Вопросы после текста документа могут быть использованы в качестве домашнего задания.


«Поучение» Владимира Мономаха
(Извлечение)

      ...Ибо как Василий учил, собрав юношей: душой быть чистым, непорочным, телом — слабым, в разговоре — негромким, соблюдая слово Господне: есть и пить без особого шума, при старших помалкивать, к умным прислушиваться, старейшинам подчиняться, с равными и подчиненными в приязни жить, без лукавства беседовать, побольше размышляя, не свирепствовать словом, не ругаться в беседе, не смеяться чрезмерно, стыдиться старших, с дурными женщинами не общаться, глаза опуская долу, а душу ввысь, суеты избегая, не пытаться поучать беспечных во власти, ни во что почитать всенародную славу.
      Старых почитай как отца, а молодых как братьев; в доме своем не будьте беспечны, но за всем следите; не полагайтесь на ключника или слугу, чтобы не посмеялись к вам приходящие над домом вашим, ни над вашим столом. Пойдя на войну, не отсиживайтесь, не оглядывайтесь на воевод, ни питью, ни еде не предавайтесь, ни спанью; сами снаряжайте охрану и ночью, расставив стражу со всех сторон, рядом с воинами ложитесь и пораньше вставайте; оружие с себя никогда не снимайте второпях, не разглядев по небрежности, внезапно ведь человек погибает. Остерегайся лжи, и пьянства, и блуда, ибо от них душа погибает и тело. Отправляясь каким путем по своим землям, не позволяйте слугам вред причинять ни своим, ни чужим, ни в деревнях, ни на пашнях, чтобы не стали нас проклинать. Куда ни пойдете, где ни пристанете, напоите и накормите убогого, но больше всего почитайте гостя, откуда бы к вам ни пришел, простолюдин ли, знатный или посол; если не можете почтить его даром — едой да питьем приветьте, ибо они, повсюду бывая, прославят человека по всем землям — или добрым, или злым.
      Смерти, дети мои, не страшась, ни войны, ни зверя, дело исполняйте мужское, какое вам Бог пошлет; ибо если я от войны, и дикого зверя, и от воды, и с коня свалившись уберегся, никто из вас не повредится и не убьется, пока не будет от Бога повеления, а если уж от Бога наступит смерть, то ни отец, ни мать, ни братья не смогут отнять от нее; но если и доброе дело — остерегаться самому, то Божие обережение лучше человеческого.


      Вопросы к документу: 1. Какую цель преследовал Владимир Мономах, создавая «Поучение»? 2. К кому обращается Владимир Мономах в своем «Поучении»? 3. Какие идейные и нравственные принципы утверждались в «Поучении»?

      4. Разбирая последний раздел параграфа, учащиеся должны выделить следующие основные моменты:
      1) правление Мстислава Великого было недолгим, но плодотворным (успешно боролся с половцами, обезопасил северо-западные границы Руси;
      2) правление Владимира Мономаха и его сына Мстислава завершило период существования единого Древнерусского государства;
      3) Киев как центр Руси начинает терять свое политическое значение (получив титул великого князя, князья правили в своих родных городах).
      Для закрепления изученного материала учащимся предлагается ответить на вопросы 1 и 2 после § 13. При ответе на вопрос 2 учащиеся могут составить сравнительную таблицу, иллюстрирующую изменения, внесенные Владимиром Мономахом в законодательство. В случае нехватки времени ответ на вопрос 2 или составление таблицы может стать домашним заданием учащихся.
      Домашнее задание: ответы на вопросы после § 13.


У р о к и  17—18. ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ РУСИ.
РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ

      Цели уроков: определение причин политической раздробленности Руси, сравнение их с причинами политической раздробленности стран Западной Европы; выявление последствий политической раздробленности Руси и характеристика их влияния на развитие страны; характеристика особенностей географического положения, природных условий, социальной структуры и системы управления в отдельных русских землях.

      Термины и понятия уроков
      Боярская республика — Новгородская республика, где высшим органом власти стало собрание свободных горожан — владельцев дворов и усадеб в городе — вече. Оно собиралось или на Софийской площади, или на Ярославовом дворище Торговой стороны. Вече было гласным. На нем очень часто присутствовала масса городского населения (феодально-зависимые, кабальные люди), не имевшего права голоса. Эти люди бурно реагировали на прения по тем или иным вопросам. Эта реакция оказывала на вече давление, иногда достаточно сильное. Вече обсуждало вопросы внутренней и внешней политики, приглашало князя, заключало с ним договор. На вече избирался посадник, тысяцкий, архиепископ.
      Политическая раздробленность — процесс дробления земель, характеризующийся стремлением феодалов, ведущих вотчинное хозяйство, к независимости от власти великого князя. На Руси политическая раздробленность наступила во второй четверти XII в., после окончательного распада Киевского государства. Продолжалась до конца XV в. Является показателем зрелости феодального общества.
      Посадник — глава Новгорода, ведавший управлением и судом, контролировавший деятельность князя.
      Тысяцкий — начальник новгородского ополчения.
      Уделы — совокупность земель, удельных имуществ и доходов.

      Оборудование урока: карта «Политическая раздробленность Руси», видеофильм из серии «История государства Российского X—XIV веков»: «Княжеская Русь» (М.: Кварт, 1995), CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».

      План изучения нового материала: 1. Причины распада единого государства. 2. Результат политического дробления Руси. 3. Развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности.

      Во вступительном слове учитель предлагает учащимся вспомнить и дать характеристику ключевого термина этих уроков — «политическая раздробленность». Моделируя обстановку политической раздробленности, школьники отмечают, что подобный период развития государства переживала не только Русь, но и западные державы, и приводят примеры из истории западных стран, подтверждающие это.
      Далее учитель объясняет значение и цели изучения темы урока, предлагает вспомнить причины раздробленности в странах Европы. Учащимся предлагается заполнить соответствующую таблицу.

Причины политической раздробленности стран

Русь

Германия

Франция

1. Рост городов, развитие хозяйства.
2. Формирование и развитие крупных земельных вотчин (местные бояре и города поддерживали своих князей в их стремлении к самостоятельности: они были ближе, теснее связаны с ними, лучше могли защитить их интересы).
3.Обширная территория, различные природные и экономические особенности отдельных земель.
4. Полиэтнический состав страны.
5. Порядок престолонаследия

1. Отсутствие экономического центра (немецкие города из-за географического положения были ориентированы на внешнюю транзитную торговлю и не были связаны друг с другом).
2. Тесные связи городов с местными князьями (местным князьям было выгодно укрепление городов, являвшихся источником их доходов и политического влияния).
3. Отсутствие тесной связи между городами и королем.
4. Превращение королевских министериалов (служилых людей короля) в крупных феодалов, утративших связь с короной.
5. Эволюция (из-за характера феодализации Германии) племенных герцогов в имперских князей, внимательно следивших за тем, чтобы между их собственными вассалами и императором не устанавливались прямые вассальные связи (т. е. шел процесс изоляции императора от слоев мелких и средних феодалов — потенциальных союзников короны)

1. Малочисленность земельных владений короля, значительная часть которых была роздана феодалам, предопределила слабость королевской власти.
2. Компактность расположения владений крупных феодалов не способствовала сохранению единства государства.
3. Действие принципа «вассал моего вассала не мой вассал», который ограничивал социальную базу королевской власти.
4. Отсутствие (из-за раннего начала процесса феодализации) слоя свободных крестьян, на которых могла бы опереться королевская власть.
5. Сосуществование на территории Франции двух четко выраженных народностей на севере и юге страны способствовало политической раздробленности.
6. Неравномерность развития городов (раннее развитие городов на юге и их внешнеторговая ориентация; более позднее развитие городов на севере)

      1. Обобщая ответы учащихся на вопрос о причинах политической раздробленности в странах Западной Европы, учитель напоминает, что раздробленность — показатель зрелости феодального общества. Основанием для начала политической раздробленности обычно является формирование крупных земельных владений феодалов, полученных ими на основе безусловного владения.
      Переходя к подробному разбору причин политической раздробленности Руси, учитель отмечает, что она стала новой формой организации русской государственности в условиях освоения территории страны и ее дальнейшего развития по восходящей линии.
      Далее целесообразно привести мнения историков по вопросу о причинах распада Киевской державы на небольшие княжества. По мнению В. О. Ключевского, процесс распада был вызван существовавшим порядком престолонаследия. Княжеский престол передавался не от отца к сыну, а от старшего брата к среднему и младшему. Это порождало распри в роду и борьбу за раздел вотчин. Определенную роль сыграли внешние факторы: набеги кочевников разорили южнорусские земли и прервали торговый путь по Днепру.
      В рамках формационно-классового подхода в историографии раздробленность получила определение феодальной. Советская историография трактовала раздробленность как форму государственной организации, а главные причины раздробленности сводила к экономическим: господство замкнутого натурального хозяйства — отсутствие у непосредственных производителей заинтересованности в развитии рыночных товарно-денежных отношений; развитие в Киевской Руси феодальной вотчины. Выделение этих причин из многосложного причинно-следственного комплекса было связано с традицией советской историографии унифицировать русскую историю с историей Западной Европы.
      С оригинальным объяснением раздробленности Киевской Руси выступил Л. Н. Гумилев. По его мнению, она стала результатом спада пассионарного напряжения2 в системе древнерусского этноса. Проявления этого спада он усматривал в ослаблении общественных и внутригосударственных связей вследствие победы узкокорыстных интересов и потребительской психологии, когда государственная организация воспринималась обывателями как обуза, а не как гарантия выживания, стабильности и защиты.
      Анализируя мнения историков и материал учебника, учащиеся называют причины раздробленности на Руси (см. таблицу на с. 76). Учитель также отмечает, что снижению роли Киева как центра государства способствовало перемещение торговых путей и набеги кочевников. В результате упадка Киева в Южной и Юго-Западной Руси возвысилось Галицко-Волынское княжество, в северо-восточной части Руси — Ростово-Суздальское (впоследствии Владимиро-Суздальское) княжество, а в Северо-Западной Руси — Новгородская боярская республика, из которой в XIII в. выделилась Псковская земля.
      2. Вопрос о последствиях процесса политической раздробленности для истории Русского государства школьники изучают самостоятельно по учебнику. По окончании работы ученики должны сформулировать следующие последствия процесса политической раздробленности:
      1) развитие крестьянского хозяйства, освоение новых пахотных земель;
      2) рост городов, развитие ремесла и торговли, промыслов;
      3) расцвет культуры;
      4) снижение обороноспособности страны.
      Особое внимание учащихся следует обратить на текст учебника, выделенный жирным шрифтом. Школьники должны усвоить, что уже в изучаемый период формировались предпосылки для образования централизованного государства. В этом процессе особую роль сыграют политические предпосылки, а именно борьба с внешней опасностью.
      3. Вопрос о развитии отдельных русских княжеств школьники изучают самостоятельно по материалам учебника и исторической карте этого периода. В процессе работы желательно заполнить сравнительную таблицу.

Вопросы
для сравнения

Киевское
княжество

Галицко-
Волынское
княжество

Владимиро-
Суздальское
княжество

Новгородская
земля

Особенности географического положения

Юго-Западная Русь

Юго-Западная Русь, на границе с Польшей и Венгрией в предгорьях Карпат, поблизости от Византии, Балкан, дунайского торгового пути

Северо-Восточная Русь, междуречье Оки, Волги и Клязьмы

Северо-Западная Русь

Природные условия

Плодородные земли

Наиболее плодородные земли на Руси

Умеренный климат, лесная полоса

Благоприятные для развития торговли

Система управления

Князь

Власть князя ограничивалась боярами

Сильная власть князя

Аристократическая республика

Особенности хозяйствования

Пашенное земледелие, развитое ремесло

Пашенное земледелие

Земледелие, скотоводство, промыслы

Ремесло и торговля

      Анализируя данные таблицы, учащиеся отвечают на вопросы: 1. Сравните географическое положение и природу крупнейших земель периода политической раздробленности. Какими преимуществами расположения, природными богатствами можно объяснить их возвышение? 2. Какие факторы способствовали усилению власти князя во Владимиро-Суздальской Руси? 3. Почему процесс централизации начинается именно в Северо-Восточной Руси?
      По окончании обсуждения учащиеся называют следующие факторы, способствовавшие тому, что процесс централизации начался именно в Северо-Восточной Руси: сильная княжеская власть, относительная удаленность от Степи и стран Запада, торговый путь из Новгорода к Волге.
      Подводя итоги урока, учителю важно еще раз обратить внимание учащихся на заключительный абзац § 16, где указывается на необратимость процесса централизации. В ходе этих двух уроков учащиеся должны усвоить, что в самом процессе политической раздробленности заложены предпосылки для последующего объединения.
      Домашнее задание: учащимся могут быть предложены доклады по следующим темам:
      1. Начальная история Москвы.
      2. Особенности общественно-политического строя Новгорода Великого.
      3. Политическая раздробленность Руси: причины, влияние на ход истории страны.
      4. Развитие отдельных земель Руси в условиях политической раздробленности как проявление общего и особенного.
      Другим вариантом домашнего задания может стать сравнительная характеристика процесса политической раздробленности в странах Европы и на Руси. Ответ учащиеся могут оформить в виде таблицы.


У р о к и  19—20. КУЛЬТУРА РУСИ Х — НАЧАЛА XIII в.

      Цели уроков: характеристика условий зарождения культуры Руси; рассмотрение основных тенденций развития и достижений древнерусской культуры в изучаемый период.

      Термины и понятия уроков
      Глаголица — одна из древнеславянских азбук, расположенная так же, как и кириллица, но отличающаяся от нее начертанием букв. Происходит, по мнению ученых, из греческой скорописи VIII—IX вв.
      Кириллица — одна из двух славянских азбук. Названа по имени славянского просветителя середины IX в. Кирилла (до принятия монашества — Константин), который в 863 г. создал первую славянскую азбуку и с помощью брата Мефодия перевел с греческого на славянский язык христианские богослужебные книги.
      Летописи — погодные записи событий.
      Мозаика (буквально «сложенный из кусочков») — изображение или узор, выполненные из цветных камней, смальты, керамических плиток и т. д. Один из древнейших видов изобразительного искусства.
      Фреска — форма живописной росписи стен, когда краски наносятся на сырую штукатурку.

      Основные даты и события
      988 г. — принятие христианства.
      1037 г. — заложен Софийский собор в Киеве.
      1045—1050 гг. — строительство Софийского собора в Новгороде.
      IX—X вв. — возникновение кириллицы.
      Ок. 1113 г. — составление Нестором «Повести временных лет».
      X в. — возникновение героического былинного эпоса.

      Оборудование уроков: фрагменты видеофильмов, выпускаемых Государственной Третьяковской галереей, из цикла: «Древнерусская икона», «Русская икона» (М., 2000); CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей»; CD «Энциклопедия истории России (862—1917)»; DVD «Древнерусская культура: литература и искусство» (М., 2000), иллюстрации из книги «Шедевры русской живописи» (М.: Кирилл и Мефодий, 1997).

      Вариант 1. Лекция учителя с элементами беседы.
      План лекции: 1. Основы культурного развития Древнерусского государства. 2. Начало русской письменности. Зарождение литературы. Летописи. 3. Фольклор: былины, устная поэзия. 4. Архитектура. 5. Прикладное искусство, живопись. 6. Особенности древнерусской культуры.
      Во вводном слове учитель обращает внимание учащихся на факторы, которые оказали влияние на формирование древнерусской культуры. К ним можно отнести: богатое культурное наследие восточных славян (закреплению и передаче опыта способствовала языческая религия); многоэтническую основу; многообразие культурных контактов (Византия, Центральная и Западная Европа и др.).
      Рассмотрение пунктов 2—5 плана желательно организовать с опорой на подготовленную заранее презентацию. Можно поручить учащимся подготовить презентацию самостоятельно, разбив их на группы для работы по отдельным пунктам плана. В этом случае можно предложить классу прослушать доклады по выбранным темам. Для организации беседы можно использовать следующие вопросы и задания: 1. Подтвердите конкретными примерами мысль о том, что Древняя Русь была страной высокого уровня развития культуры. 2. Назовите причины христианизации Руси. Какую роль она сыграла в истории страны? 3. Какое влияние на русскую культуру оказала Византия? Можно ли говорить о самобытности русской культуры? Свой ответ обоснуйте. 4. В. Л. Янин считает, что древнерусское искусство — это достояние XX в., часть современной культуры. Согласны ли вы с мнением историка? Аргументируйте свой ответ.
      Формируясь на основе культурных традиций восточных славян, древнерусская культура в то же время активно взаимодействовала с культурой других народов. Особое место в формировании культуры Древней Руси занимает литература, выступавшая как форма общественного самосознания.
      В целом, особенностями древнерусской культуры являлись сочетание языческих и православных элементов и отсутствие границ между культурой социальных верхов и низов.
      Домашнее задание: § 17—18. Подготовить сообщение на тему «Великое наследие: достижения культуры Древней Руси».

      Вариант 2. Заслушивание и обсуждение докладов учащихся. В качестве тем докладов могут быть предложены следующие:
      1. Былинный эпос Древней Руси.
      2. Христианизация Руси — синтез языческой и православной культуры.
      3. Города Древней Руси.
      4. Развитие русской литературы в X — начале XIII в.
      5. Русское зодчество X — начала XIII в.
      6. Прикладное искусство и живопись в Древней Руси.
      7. Вклад культуры Древней Руси в сокровищницу мировой культуры.
      8. Культура Древней Руси как отражение уровня развития древнерусского общества и государства.
      9. Выдающиеся достижения древнерусской культуры и современность.
      Обсуждение докладов можно организовать, предложив учащимся ответить на вопросы и выполнить задания (см. вариант 1).

      Вариант 3. Первый урок — лекция. Второй урок — групповая работа учащихся по тексту учебника (выполнение групповых заданий). В качестве заданий могут быть использованы либо вопросы и задания, приведенные в варианте 1, либо вопросы и задания, приведенные в учебнике после § 17—18, и для итогового обобщения по темам I и II.
      Домашнее задание: для варианта 2 и 3: подготовиться к уроку повторения по теме «Русь XI—XII вв.».


У р о к  21. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
ПО ТЕМЕ «РУСЬ В XI—XII вв.»

      Цели урока: обобщение и систематизация знаний учащихся в соответствии с целями изучения темы «Русь в XI—XII вв.».
      В начале урока в качестве небольшой разминки учащимся могут быть предложены тестовые задания, которые позволят проверить усвоенные ими знания.
      1. Признаками раннефеодального государства являются:
      а) значительная, но не абсолютная власть главы государства;
      б) власть главы государства, основанная на военной силе;
      в) значительное влияние церкви на власть;
      г) власть главы государства не ограничена.
      2. Соотнесите даты правления князей с их именами.
      1) 912—945 гг.         А) Ярослав Мудрый
      2) 980—1015 гг.       Б) Игорь
      3) 1113—1125 гг.     В) Владимир I Святой
      4) 1019—1054 гг.     Г) Владимир Мономах
      Ответ:

1

2

3

4

 

 

 

 

      3. Свободные крестьяне на Руси назывались:
      а) смерды;
      б) люди;
      в) закупы;
      г) холопы.
      4. Глава исполнительной власти в Новгороде, следивший за исполнением решений веча и охранявший интересы города перед приглашаемыми князьями:
      а) тиун;
      б) тысяцкий;
      в) посадник;
      г) огнищанин.
      5. Расставьте отрывки из летописи в хронологическом порядке.
      А) «Ярослав же сел в Киеве, утер пот с дружиною своею, показав победу и труд велик».
      Б) «Заложил Ярослав город великий, у того же града Золотые ворота; заложил и церковь Святой Софии, митрополию, и затем церковь на Золотых воротах — Святой Богородицы Благовещения, затем монастырь Святого Георгия и Святой Ирины».
      В) «Святополк сел в Киеве по смерти отца своего, и созвал киевлян, и стал давать им дары. Они же брали, но сердце их не лежало к нему, потому что братья их были с Борисом».
      Г) «Вложил Бог Владимиру мысль в сердце понудить брата его Святополка пойти на язычников весною. Святополк же поведал дружине своей речь Владимира».
      Ответ: ___________
      
      6. Соотнесите термин и его объяснение.

Термин Объяснение термина
1) фреска А) Вид искусства, буквально означающий «сложенный из кусочков»
2) летопись Б) Форма живописи, когда краски наносятся на мокрую штукатурку
3) мозаика В) Запись событий по годам
4) икона Г) Сакральное изображение Иисуса Христа, Богоматери, святых или ангелов, а также событий Священной истории

      Ответ:

1

2

3

4

 

 

 

 

      7. Продолжите логический ряд понятий. Закуп, рядович, холоп, ___________
      8. Что из перечисленного ниже является экономической предпосылкой раздробленности на Руси?
      а) расцвет культуры;
      б) хозяйственное обособление земель, стремление к независимости от Киева;
      в) полиэтнический состав населения страны;
      г) порядок престолонаследия.
      9. Отметьте древнейший памятник русского права.
      а) Правда Ярослава;
      б) Закон Русский;
      в) «Устав» Владимира Мономаха;
      г) договор Олега с греками 911 г.
      10. Высшей мерой наказания по Русской Правде являлась:
      а) смертная казнь;
      б) каторга;
      в) пожизненное заключение;
      г) конфискация имущества и выдача преступника (вместе с семьей) в рабство.
      11. Найдите и исправьте ошибки в тексте.
      Сложившееся на юго-восточной оконечности Европейского континента Древнерусское государство сыграло незначительную роль в формировании облика средневековой Европы в целом, ее политической структуры международных связей, ее экономической эволюции, ее культуры. Киевская Русь являлась центром транзитных торговых путей, соединявших Западную и Центральную Европу с арабским Востоком и Византией. На положение Руси влияли в X—XII вв. Византия, Хазарский каганат, Болгарские государства на Волге и на Балканах, которые прикрывали Центральную и Западную Европу от кочевников — печенегов и половцев.

      Дальнейшая работа может быть организована по вопросам и заданиям для итогового обобщения по главе II. Другим вариантом может быть групповая работа учащихся, в ходе которой они, опираясь на источники, приведенные в учебнике, готовят ответы на следующие задания:
      Задание группе 1. Какую роль в Древней Руси играли города? Перечислите присущие им функции. Сравните их с функциями европейских городов.
      Задание группе 2.Опираясь на известные вам источники, перечислите категории свободного и зависимого населения Древней Руси.
      Задание группе 3. Охарактеризуйте дискуссии о начале политической раздробленности, ведущиеся в исторической литературе.
      Основной вывод урока по результатам групповой работы учащихся может быть сформулирован следующим образом: в рамках Древнерусского государства завершился генезис феодализма и начался период развитых феодальных отношений (феодальная раздробленность). В то же время сохранялись пережитки раннефеодальных отношений (наличие широкого слоя лично свободных крестьян). Складывание феодальных отношений имело на Руси много особенностей, однако в целом укладывалось в рамки общеевропейского процесса, имея много сходного со странами Центральной и Северной Европы. Возникновение классового общества и государства, его христианизация поставили Древнюю Русь в конце XI—XII в. на один стадиальный уровень с соседними европейскими странами.


Тема III. РУСЬ В XIII—XV вв.

      Рассматриваемый период оказался значимым для истории не только России, но и мира. Динамичные изменения в Европе, сопровождавшиеся длительными конфликтами (например, Реконкиста в Испании, Столетняя война Англии и Франции), отражали борьбу за лидерство среди новых национальных государств. Начиная с XIII в. в Европе закладываются основы будущих правовых государств: создаются парламенты, принимается Великая хартия вольностей в Англии.
      В Азии в начале XIII в. возникло Монгольское государство, за короткий срок подчинившее себе большую часть Евразии, в том числе и Русь.
      С юга Европа подверглась экспансии Османской империи, в ходе которой существование прекратила Византия. В конце XV в. свои путешествия совершают X. Колумб, Васко да Гама и др. Начинается процесс колонизации других континентов, укрепивший экономические позиции стран Запада.
      В истории России период начала XII — конца XV в. по традиции называют удельным. И действительно, к середине XII в. на территории Киевской Руси сложилось примерно 15 княжеств и земель. К началу XIII в. их было около 50, в XIV столетии — примерно 250.
      В недрах феодальной раздробленности начинают созревать предпосылки для объединения страны. Однако политическая централизация Руси происходила значительно быстрее, чем преодолевалась ее экономическая разобщенность. Наличие внешней опасности с востока и запада, необходимость борьбы за свержение золотоордынского ига, за установление национальной независимости ускоряли этот процесс. Объединение русских земель в Российское централизованное многонациональное государство заняло примерно два с половиной столетия.

      Цели изучения темы: определить степень влияния на развитие Русского государства в изучаемый период монголо-татарского ига и западных держав; охарактеризовать причины, содержание, результаты и особенности объединительного процесса русских земель.
      Основные понятия темы: баскак, большая соха, кормления, Золотая Орда, местничество, наместник, Судебник, Юрьев день, ярлык.
      Основные документы эпохи: «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Слово о погибели Русской земли», «Задонщина», Судебник 1497 г., «Сказание о граде Китеже», «Моление Даниила Заточника».

      Адреса сайтов в Интернете по теме III
http://www.historia.ru/ — российский электронный журнал «Мир истории».
http://www.hrono.ru/libris/lib_s/skrynn00.html — электронная версия книги Р. Г. Скрынникова «Третий Рим», посвященной истории России XV— XVI вв.
http://www.magister.msk.ru/library/history/makary/makary.htm — полная электронная версия многотомного труда митрополита Макария «История Русской церкви», написанного им в 1866—1883 гг. (охватывает период X— XVIII вв.).
http://www.hrono.ru/libris/lib_p/index.html — электронная версия курса лекций по русской истории С. Ф. Платонова.
http://www.hrono.ru/libris/lib_s/skr41.html — ссылка на книгу Р. Г. Скрынникова «У истоков самодержавия», посвященную ключевым проблемам истории Московского царства.


      Литература для учителя
      Алексеев Ю. Г. Под знаменем Москвы / Ю. Г. Алексеев. — М., 1992.
      Вернадский Г. В. Московское царство. Т. 1—2. / Г. В. Вернадский. — М. — Тверь, 1997.
      Горский А. А. К вопросу о причинах возвышения Москвы / А. А. Горский // Отечественная история. — 1997. — № 1.
      Горский А. А. Москва, Тверь и Орда в 1300—1339 гг. / А. А. Горский // Вопросы истории. — 1995. — № 4.
      Греков И. Б. Мир истории. Русские земли в XIII—XV вв. / И. Б. Греков, Ф. Ф. Шахмагонов. — М., 1988.
      Зимин А. А. Витязь на распутье: Феодальная война в России XV в. / А. А. Зимин. — М., 1991.
      Зимин А. А. Россия на рубеже XV—XVI столетий: очерки социально-политической истории / А. А. Зимин. — М., 1982.
      Иловайский Д. И. Собиратели Руси / Д. И. Иловайский. — М., 2003.
      История крестьянства России с древнейших времен до 1917 г. — М., 1993. — Т. I.
      Кобрин В. Б. Власть и собственность в средневековой России (XV— XVI вв.) / В. Б. Кобрин. — М., 1985.
      Кучкин В. А. Первый московский князь Даниил Александрович / В. А. Кучкин // Отечественная история. — 1995. — № 1.
      Кучкин В. А. Русь под игом: как это было / В. А. Кучкин. — М., 1991.
      Памятники литературы Древней Руси: вторая половина XV в. — М., 1982.
      Пашуто В. Т. Внешняя политика Древней Руси / В. Т. Пашуто. — М., 1968
      Российское законодательство X—XX вв. — М., 1985. — Т. 2.
      Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси / А. Н. Сахаров. — М., 1980.
      Скрынников Р. Г. История Российская IX—XVII вв. / Р. Г. Скрынников. — М., 1997.
      Тихомиров М. Н. Древняя Москва XII—XV вв. Средневековая Россия на международных путях XIV—XV вв. / М. Н. Тихомиров. — М., 1999.
      Церковь, общество и государство в феодальной России. — М., 1990.


      Литература для учащихся
      Алексеев Ю. Г. Под знаменем Москвы / Ю. Г. Алексеев. — М., 1992.
      Буганов В. И. Куликовская битва/ В. И. Буганов. — М., 1980.
      Зимин А. А. Витязь на распутье: Феодальная война в России XV в. / А. А. Зимин. — М., 1991.
      Карамзин Н. М. Предания веков / Н. М. Карамзин. — М., 1987.
      Кацва Л. А. История России VIII—XV вв. / Л. А. Кацва, А. Л. Юрганов. — М., 1998.
      Ключевский В. О. Сочинения: в 9 т. / В. О. Ключевский. — М., 1988. — Т. 2.
      История Отечества: люди, идеи, решения: очерки истории России IX — начала XX века. — М., 1991.
      Памятники литературы Древней Руси: XIV — середина XV в. — М., 1981.
      Памятники литературы Древней Руси: вторая половина XV в. — М., 1982.
      Скрынников Р. Г. История Российская IX—XVII вв. / Р. Г. Скрынников. — М., 1997.
      Соловьев С. М. Сочинения: в 18 кн. / С. М. Соловьев. — М., 1988. — Кн. II.
      Энциклопедия для детей. История России. От древних славян до Петра Великого. — М., 1995. — Т. 5. — Ч. 1.


1  Список хрестоматий см. во вступительной статье.
2 Для объяснения циклических процессов развития этносов Л. Н. Гумилевым была разработана теория пассионарных толчков, в которой он утверждает, что движущей силой истории этносов являются так называемые пассионарии — особые индивидуумы, обладающие крайне высокой степенью социальной активности.

<<Предыдущий раздел

<Содержание>

Следующий раздел>>